分班教学的设想

党欢

曾经有一位名人这样说:我一生中之所以能够不断实现那么多的人生目标,是因为我在做这件事情之前,先让我的思想到达那里,接着我的灵魂就会迅速到达。有句广告语说得好:“思想有多远，人就能走多远”,主要诠释了一个“想”的问题。只有我们想了，才会去做，进而才能成功。凡事，预则立；不预则废。在新学期开学之际，我鉴于班级学生的知识基础和身心发展水平的不同，脑海就猛然有了分班教学的设想。总希望以此来促进本班学生的素质的全面发展和提升。现在将我的设想写出来，和大家一起探讨，共同研究。

首先是分班。以教室中间的路为分界线，把学生分为两个教学班：A班和B班。每班都有学习班长、纪律班长、安全班长、卫生班长、文艺班长、体育班长。班干部平时检查时，要各尽其责，秉公执法。各个班干部可以随时抽查小组和个人的学习、卫生等各方面的情况，并和当天值日的班干部密切配合，再把检查结果予以公布。班干部有随时接受小组成员的监督和评价的义务和责任，不能报复。老师可以通过班干部，随时了解教学班的新动态，适时对班级进行管理。老师还可以通过分班教学，让学生在快乐中学习，在竞争中进步。进而，提高学生的学习积极性和主动性，使学生在安全、作业、背书、纪律、打扫卫生等各个方面都有竞争力，使他们在压力中前进，会更有动力的。因为“有压力才有动力”。

曾经在一次班会上，我在查阅《班干部值日薄》，惊奇地发现：

违纪的学生名单上，居然没有“王冲”的名字（他平时可是我班一个好事的学生），可是这个星期以来，他怎么可能没有做一件错事呢？除非??我越想越感觉蹊跷，就追问班干部张金闪：“这星期，我们班同学表现得怎么样？看样子都很好啊！也包括王冲在内。”听我这样一说，张金闪便吞吞吐吐地说：“老师，他表现得不好，可是我们班干部都害怕他，害怕他放学以后报复我们，才不??”也许是看我在场吧！一石激起千层浪，一瞬间，所有的班干部都不约而同地说：“就是这样的”。王冲羞涩地低下头，小声说：“我根本就没有打他们。”顿时，我什么都明白了。转而，语重心长地对同学们说：“我们无论做什么事情， 都要实事求是，一视同仁，不能走后门或者采用不正当的手段来解决，这样是不光荣的。我们现在都应该充分相信王冲，相信他是好学生，是讲信用的好学生才对呀！”我的话音刚落，同学们就都向他投去了赞赏的目光。王冲反而不好意思了，但是我们都会相信他的。就应该这样，“依法治班”是我教给班干部的制胜法宝。 其次，就是运用。我告诉同学们：吃自己的饭，淌自己的汗，自己的事情自己办。无论班级有什么事情，自己能办到的，决不让老师参与。因为“只有没有想不到的，没有办不到的。”在这方面，我深有体会：记得上学期刚开学，党主任让各班及时办教室和院区的板报。这对于我们刚入新班、刚入新校的三年级学生来说，简直是无从下手。作为班主任的我来说，更是无从分工。因为学生刚入新学校，对学校有太多的新鲜感。更没有纪律观念，没有自我管理意识，没有自觉性。什么任务、纪律，对于他们来说，简直就是“对牛弹琴”。

无奈之余，我就只能自己出马，想：暂时“应付”一下差事算了。谁知，学校集会时，党主任总结板报情况，说：“三年级的板报办得还比较好，但是是你们的老师办的，希望以后你们学生自己办。”当时，我就想：让学生自己锻炼办，能行吗？“一切皆有可能”。第二期板报开始办了，我决定不插手，从头到尾都让他们自己设计。想放开我的手，会是什么结果？让大家都来看笑话。果然，一节课、两节课、三节课??时间过得真快，转眼都一天时间了，怎么还没有办完吗？我快步走到板报前，惊奇地发现：眼前展现着一块完整、内容丰富、版面整洁的板报！啊，原来，我们三年级学生也可以让我如此骄傲，让我如此兴奋！于是，在班会上，我迫不及待地对办板报的学生大加表扬，并对于他们的成绩予以肯定和鼓励，希望他们能够再接再厉，更上一层楼。现在好了，我们班的板报根本不用我发愁，一定能够按时办完。另外，政教处无论让交什么材料，诸如：迟到和违纪名单、下周值日班干部名单，我们的班干部都能保质保量、按时上交，这些都是在我不知道的情况下进行的。看来，我现在成了班级的局外人了。

最后，我还有一个设想，就是让我们的班务公开、透明。具体做法是：各班班干部协同工作，把当天同学们的成绩及时公布在墙壁上，并且写清楚班级（A、B）班。半月评比一次，得胜组奖给一个大红花。一切成绩用事实说话，让事实告诉大家，让大家告诉大家。

这些设想中的很多，已经在班级里边实施，已经在用事实说话。有些还要尽快实施，让大家了解更多大家的事情，让大家更有热情和活力。

一个好的班级需要一个好的班主任，一个好的班级同样需要优秀的班干部，一个好的班级更需要团结向上的学生团体的大力支持。相信在我的分班教学的设想的指导下，在学校“主体――主导式教学实验”的指引下，我的设想一定会放出璀璨的光芒的！

微笑――承载学生成长

党 欢

“微笑是阳光，能融化冰雪；微笑是春雨，能滋润万物；微笑是桥梁，能沟通师生的心灵。”是呀，老师的微笑是送给学生最好的礼物。因此，从教以来，我就从不吝啬微笑，将微笑慷慨地撒向每位学生，收获了爱与被爱。微笑有种神奇的力量，承载着每位学生在微笑中成长！

微笑能激发学生的才智，使学生树立自信。这学期，我新接了一个班。为了让学生很快接纳我，第一节班会课上就和学生逐个自我介绍，相互了解。通过了解，我确立了五名班长。当选之日，我就微笑着对他们说：“你们几个比赛，看谁班长当得好，谁就是负责管理班级的小老师，能做到吗？”几个人异口同声地说：“能”。通过一学期的锻炼，班干部起到了模范带头作用，把班级管理得井井有条。每天早晨到校，我看到学生积极地打扫卫生，就笑着对他们说：“你们真乖!你们真能干!老师爱你们！”一名同学笑着大声说：“老师真好!”，我感到同学们和我的关系很融洽。每天，我都用我的微笑，迎接每一位同学的到来，给他们送去温暖和祝福；课堂上，用笑语和学生交流，引领学生走进知识的殿堂；下操后，我用微笑和同学们一起锻炼身体。我和学生用微笑度过第一天，做快乐的人，在轻松快乐、团结友爱的氛围中共同成长。看来，微笑面对学生，不仅可以赢得学生的信任，也会使我宽容、接纳学生。微笑不仅缩短了老师和学生的距离，还使学生在老师的微笑中学会关爱他人、相信自己。

微笑是老师最美的表情、最美的语言。它能给学生营造一个和谐的学习氛围，即微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。微笑是“最美丽的花朵”，是师生间情感的“保温瓶”，它能温暖学生的心灵，表达老师对学生的爱和抚慰。学生在老师的微笑中能找到自尊、找到自信，找到人与人间的平等与友谊，便于消除师生间的距离。有人说过：“笑是美的姐妹、笑是善的良友、笑是爱的伴侣。笑有笑哲学、笑有笑文学、笑有笑教育。”还有人赞美：“笑是礼貌之花；笑是友谊之桥；笑是刚启封的美酒，醉人心怀；笑是暖洋洋的春风，将人们熏陶。”看来，微笑对于优生和后进生来说，都是一种肯定、一种赞许，它让学生更加有信心，更能使学生脸上洋溢灿烂的笑容。看来，微笑比语言更有力。

让我们用微笑面对每一个人吧！就让孩子们的微笑写满纯真、快乐、信任和幸福，让老师的微笑写满激励、宽容、真诚和关怀。

第二篇：教学反思

教学反思 两个月的实习生活让我尝到了作为一名实习教师的酸甜苦辣，也深深的感受到教师肩上的责任。两个月的实习中，我一直以教师的身份严格要求自己，本着对学生负责的态度尽全力做好本职事务，并虚心向老师、队友们学习。同时，我也没有忘记自己的学生身份，实习的同时不忘自己的专业知识。在金华第八中学实习的日子里，自己确实学到了很多东西，下面就教学方面进行一下反思。

实习是从9月x日开始的，前两周的时间，我们就是听听八中的信息技术老师如何组织课堂，如何调动学生积极学习。两周的时间，让我看到了郭俊老师在课堂上谈笑风生，幽默诙谐；让我了解了汪一颖老师的稳重淡定、从容面对；让我明白了吴小朝老师的教学手段、知识掌控。每个老师都有自己的风格展现出来，这样让我明白个人风格魅力对于学生的影响力。同时，在经过多次听课之后，我才发觉之前在微格教室中教师技能训练根本就不能和真正的课堂教学相提并论，尤其是课堂互动方面的技巧根本就没办法得到培养，而且课堂时间的把握与控制以及课堂的管理根本就没办法在微格教室中得到正常的体现了。

正式上课是十一之后的事儿了。为了第一次试讲，我们准备了一个多星期。努力制作课件，寻找素材，九个人在一起，一点点的探索，一点点的探讨，一直到出现一份很满意的教案。不过试讲的时候，还是出现了一些问题，知识点过多、PPT中的文字过多、时间安排不合理、知识点的引入不具体等等，反正一次试讲下来，也让我明白课堂安排并不是随心所欲的事儿，而是要结合许多实际状况的考虑，要结合学生的接受能力、课程的基础性、学科的影响力和课堂的吸引力等等。想想看，以前总觉得教师是多么轻松的一种职业，大把的休息时间、稳定的工作环境，现在看来，每种工作必定有它艰辛之处，而教师更是一项劳心劳力的职业了。

10月x日，第一次正式上课。学生们的配合也还算积极，但还是出现了不少的纰漏，上课中对课堂时间以及纪律的把握程度还是太粗糙了，而且我发现了一个很大的问题：自身知识储备有限以至于课堂上发挥受困。所以在后来的几次上课中，我尽可能多的摸索各种知识点之间内在的联系，从问题出发，已解决问题为主线，把各个知识串联起来形成一个系统的网络体系。渐渐的，我才能在课堂上充分发挥出实践课程的真正的操作性，让学生成为主体，从而完成教学任务。这段时间，我们实习小组的各个成员也在互相讨论着关于教学方面的困惑，基本情况有三：1、如何促进信息技术课堂中的师生互动；2、如何将大学所学知识与高中信息技术基础集合起来；3、如何才能真正发挥学生的自我效能感。在讨论中，我们也渐渐的摸索出一条道路；在经过指导老师的提示，我们渐渐明了在课堂中，只有抓住课堂节奏、合理控制课堂时间，才能真正地把学生调动起来，从而达到师生互动的最高境界了。

我们实习的课程内容是《photoshop图像合成》，但是在传统的《Photoshop图像处理》课程教学过程中普遍存在以下几方面的问题：一是学生刚刚开始接触专业方面的课程，对Photoshop的强大功能和重要性了解不够，没有切身体会。这一点是直接造成学生主观能动性下降，不愿主动学习Photoshop的各种功能并加以应用的重要原因。二是在学习过程中，教师大多采用理论加简单实例的教学方法，甚至有些教师才用“强灌”，直接告诉学生案例的操作步骤不给学生以思考的余地。这一点容易造成学生只是被动接受知识，对课程的学习过于片面，往往死学死记，只掌握了少数几个实例，却无法活学活用，无法培养学生的创造力。

三是教师提供给学生的Photoshop课程资源十分有限，（包括相关图书、教程、素材和外挂滤镜等），而且学生又不知道如何找到这些资源并加以应用。学生的视野局限于很小的一个范围里，根本无法接触国内外优秀Photoshop作品。所以在这些老思想面前，我们尽力把我们所能发挥出来的创新意识都安排到课程中，这样才有助于学生发挥他们的创造力。

单从内容上来说，还是比较简单的，但是这一章注重操作性，让学生学会如何运用photoshop才是至关重要的任务。所以每节课我们都只涉及到不超过三个知识点的内容了。从软件的角度来看，作为平面设计领域的龙头软件，Photoshop是一个功能强大的图像处理软件，在网页制作和多媒体课件中得到广泛的应用，Photoshop已经越来越普及了，很多职业学校都开设了这门课程。我的主要教学目标是使学生熟悉Photoshop的各种界面的核心功能和基本用法、提高自身的界面设计水平、开阔视野、不断创新。为了达到这个目的，我是从以下几个方面来做的：

1、上好每一节课，激发学生的学习热情

我认为上好Photoshop课，图片欣赏课十分重要，它能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。每次上课时我为学生展示优秀的界面效果图像，让他们了解配色、技术在图像处理中的重要作用。滤镜是Photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人惊叹的效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能，我把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较，使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。为了增强学生的学习信心，我还向他们展示了同样师兄、师姐的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能进行一些复杂的界面设计处理。

2、学以致用，善于从生活中挖掘“例子”

生活中、网络上有很多相关的界面设计的图例，结合这一实际情况，我就围绕如何用Photoshop更好的设计网页界面这一主题，让学生自主学习图像处理。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。

3．根据教学需要调整教学内容，让学生掌握的知识更系统

在进行教学之前，指导老师已经给我们划定了photoshop所涉及的知识点：

1、选取工具；2、文字工具（文字样式）；3、油漆桶；4、编辑（填充、自由变换）；5、图像（画布大小、图像大小）；6、图层（叠加、图层样式、图层命名、图层菜单）；7、滤镜；8、图片格式等等。其中综合实训课又贯穿于每一教学单元中。“任务驱动的教学模式”以其能有效的调动起学生的积极性在教学中已得到了充分的肯定。作为教师，我根据教学内容按排好这些任务的大小，顺序，使得任务之间是相互关联，循序渐进“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解、认识。

实习生活已经进入尾声，回顾整个实习期间的教学工作，我也渐渐的明白了在教学上的一些经验和心得，我认为在教学过程中应该处理好以下方面：

一、激发学生的兴趣，让学生从“要我学”转变到“我要学”

兴趣是最好的老师，学生在学习过程中，只有产生了浓厚的兴趣，他才会积极、主动地去完成学习任务，信息技术课尤为如此。因此，要特别注意调动学生

的积极性，真正达到寓教于乐的目的。 显而易见，只有激发学生的兴趣，使其充分发挥学习的主体作用，才能真正实现从“要我学”到“我要学”的质的飞跃。

二、 建立和谐师生关系，加强师生情感交流

在教育教学中，和谐的师生关系对于激发学生的潜能、使学生形成积极向上的人生态势与情感体验具有巨大的积极作用，能为学生的全面发展和健康成长创造有利条件，反之，则会对学生产生极大的消极影响。因此,我们必须建立和谐的师生关系。

（1）平等的师生关系

教师不要以强制的手段――训斥、向班主任告状等来强迫学生服从教师的意志，教师应该意识到自己和学生在人格上是完全平等的。强制性的教育,很容易伤害学生的自信心、自尊心 ,也容易扼杀学生学习的兴趣。过去的观念是“强制学习”，现在的观念是“吸引学习”。“吸引”就是使学生们快乐自主地接受学习。

（2）互动的师生关系

师生互动的质量,在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。师生互动构成了教学活动中的正负反馈机制。通过反馈可以加强正效应,也可以加剧负效应。良好师生关系的确立为教学实施奠定了良好的基础。

三、采用合适的教学方法

关于新课程所提倡的主题式教学，很多教师同仁虽有所尝试，但是效果并不理想，大多数信息技术教师目前采用的仍是讲练结合的教学方式。由此可见，目前虽然实施了新课程改革，但教师传统的教学方式并没有太大的变化。问题的关键在于我们要综合应用相关的教学方法，我们的教学过程不是老师或学生独自的舞台，而是教师引导学生不断学习提高的舞台。

四、以“中观教学设计”理念来指导教学

从课程设计的范畴来看，可以分为微观、中观、宏观三个层面。微观设计是指对单节课层面所进行的教学设计；宏观设计是指针对某一学科课程或整本教材进行的教学设计；中观设计，是指介于课程与课时之间所展开的教学设计，通常是对课程单元或主题模块的设计。

总之，在信息技术教学中，我们只有不断地努力探索，不断地反思、改进我们的教学行为，才会使我们的信息技术课堂充满生机和活力。

实习生活走进尾声并不意味着我们就要停止了前进的步伐了，我们更要努力的鞭策自己，不断地驱动自己奋进，在教学上不断的发展自己，不断提升自己的能力，使自己能够把在教师的职业上走的更长更远。