反思我的“常态课”

什么是“常态课”？就是指在常规状态下传授基础知识、培养基本技能的课，是让学生自自然然地体验学习的过程、掌握学习的方法，在自然的状态中提升情感态度价值观的课。可以说，我们日常的每一堂课都是真实的常态课，只是，以我的课堂来看，常态课就显得“朴实”有余而效率不足。反思原因，有以下几点：

一、教学流程“随意化”

教学开始，开门见山，板书课题，进入教材。读读讲讲，讲讲读读，如此循环。当不能“自圆其说”时，便模糊地岔开，留待课下解决；当遇到拿不准的问题时，便当堂查资料辨是非；当讲到需要强调的关键内容时，便板书在黑板上，让学生抄写。下课铃声响，一堂课便草草的画上句号。

二、教学语言“琐碎化”

也许是习惯了低年级课堂上的热热闹闹，不习惯高年级课堂上的“空白”、“冷场”，当一个问题提出学生还没有足够的时间好好思考，课堂上静悄悄的时候，由于担心学生想不出来，我便开始循循善诱。把问题换个说法再问，把一个问题分解成几个小问题再问，照顾那些程度稍差的同学。就这样，学生的“问题意识”、“感悟过程”在老师一个个的追问中被淡化、稀释、消解，课堂的学习重点湮没在一个个琐碎的问题中，学生的学习兴趣也葬身在一句句苦口婆心的“提示”中，学生课堂的感悟“雨过地皮湿”，缺少深度。

三、情感体验“肤浅化”

教学结束时，带领大家总结课堂：大家学到了什么？有什么收获？感受到了什么？当学生搜肠刮肚地说出几个“概念性”的词语，课堂教学就在这里“定格”，是啊，没有深入投入的解读过程，怎么能有准确自然、发自内心的感悟呢？

正是以上这些因素，使我的“常态课”课堂效率低下。要上好常态课，我要努力做到以下几点：

1、不断学习，与时俱进

学习新课标，学习先进的教育理念、科学的教育方法，更新思想，紧跟时代的步伐。尊重学生，建立平等和谐的师生关系，遇见问题敢于和学生一起探讨，敢于对孩子们说“我需要查阅一下资料”。

2、精心备课，合理设计教学环节

课前，不妨以学生的身份自学课文，自主解读文本，将“学习”过程中的问题一一解决，并根据自己的学习体验，设计更适合学生学习的、更富实效的教学环节。

3、提炼文本主题，把握学习重点

一千个读者，就有一千个哈姆雷特。思想观念、认识水平的不同，也决定了对文本解读的深度、宽度各不相同。教师如此，学生亦如此。所以教学过程中不要追求面面俱到，不能强求非达到怎样的高度。只要始终不脱离文本主题思想，达到既定教学目标即可。

4、锤炼语言，增强感染力

语言是一门艺术，要使我们的语言如诗如歌，具备强大的感染力。较之言语技巧，更重要的是读书，盘活“源头活水”。

5、及时反思总结

反思对教师成长的重要性毋庸讳言，扎实撰写课后反思报告、及时总结与自我剖析，会让我们的学习更及时，更有针对性，成长更迅速。

教师的教学水平，不能只看公开课，我们要不断学习，提高自身素养，并认真负责地对待每节课，把常态课当成师生成长的练兵场，争取让每节“常态课”都成为高效扎实的课。

教学心得----让语文课堂真正地“活”起来 让语文课堂真正“活”起来，就是培养学生具有良好的学习习惯，教师在课堂常规管理上要做到“管而不死，活而不乱”。对学生“活”的内涵教师也要有正确的的认识，“活”不等于不要课堂常规，它不是指“乱哄哄”，表面上的“热闹”，而是指在课堂学习中学生的喜爱兴趣，学习中的好心情及投入程度，能主动探索、专注倾听、积极交流、勤于动手，以及对成功的愉悦之情等的表现，其实质也正是学生的学习习惯及课堂常规内容，学生的“活”应体现在这里。课堂中教师必须充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松和谐，师生亲密无间的课堂气氛，让学生学得生动活泼，轻松愉悦。但要做到活而不乱，动而不滥，乐而不散。教师要把学生良好学习习惯的培养作为每节课堂教学的内容之一，贯穿渗透于学习活动之中，贯穿于长期的教育教学活动中，使得课堂教学中形成“活而不乱”，呈现出平等、宽松、和谐、欢乐的学习氛围。

一、课堂上的“活”是有前提的。

是的，新课程改革特别强调老师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动和学生的自主、参与、合作的学习方法。但是我们应该看到，我们现在的大多数班级人数往往在40人至60人之间，就算小班也在30人左右，这么多的人互动，能真正起到自主、参与、合作学习的作用吗？还是表面热热闹闹，其实连教学目标都没有完成的假互动呢？因此，有些“活”的教学方法是要在真正的小班里才能进行的，否则事倍功半。教师要根据自己班级的实际情况进行“放”与“管”，才能让学生真正“活”起来，“活”得有度，“活”得有效。

二、正确的引导

学生的“活”离不开课堂常规的训练。课堂常规训练的主要目的是让学生规范学习的行为，集中学习的注意力，其积极意义不言而喻。但常规训练虽然不能强调机械化、模式化，不要过分强调坐姿、掌声等的整齐划一，不要过多地让学生齐念“课堂常规口诀”。但是教师应该潜移默化地让学生在学习中体会到个体学习时、小组讨论时、集体游戏时、作业时等等不同情况下应该注意怎样学习。

1、明确目标。教师一定要有一个明确的教学目标，心里很清楚这节课要达到哪些具体的教学目标，能够体现三个维度，这样才能避免教学变成脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，避免学生的讨论交流中教师不能把握，任由学生牵着鼻子走，虽然场面很“活”，学生发言积极，但是离开了教学目标，完不成教学任务。教师教学目标明确了，可以充分发挥学生学习的主动性和积极性，给学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力，落实自主学习。同时教师也应该以一个合作学习中的首席的身份参与其中，和孩子共同学习探究。在探究当中灵活地根据心中的目标来提出学习的任务和要求，把学生的自主学习和教师的有效指导结合起来，使课堂真正地“活”起来。

2、动静有度。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。“动”

第二篇：总结和反思以往的教学

总结和反思以往的教学，我认为有效的或高效的教学策略有如下几方面：

策略一：精心备课，课前准备充分。只有充分准备了，课堂思路才会清晰，讲解才会清楚并重点突出。只有教师的思路和讲解都清晰，学生才能听得明白，理解的清楚。

策略二：课堂上要抓住学生。课堂上要让学生认真听、读、记，要理解掌握上课的内容，并且该记的笔记一定要认真记下。所以教师在课堂要检查学生记笔记的情况，这也为考试前的复习奠定好的基础，学生背书至少知道背什么内容，这样复习的目标就明确了，效果比盲目复习自然要好。

策略三：课前让学生背书。在每节课的上课之前留8分钟左右的时间让学生复习上节课学习的内容，然后花5分钟左右的时间去抽查。通过实践，我发现效果还是很好的。背过之后立即检查，学生有压力，背书会比较认真，效果自然也不错。同时，一些班级的学生也养成了好习惯，上课之前不再乱哄哄，而是坐下来背书，我在一些班级就发现了这种好现象，这些班的成绩考得也不错。这还有个好处，逼着自己一节课不讲那么多了。

策略四：教学内容一定要拓展。不能就教材讲教材，一定要与学生、与生活、与社会现实和热点联系在一起，要让学生觉得思品课也有趣味性，也有用处。否则学生会觉得很乏味，没有兴趣，学习的热情会下降，效果当然会受到影响。 策略五：课堂或课后要有很强的执行力。关于这点我有深有体会。上学期我代7个班的课，其中四个班的班风、学风好些，一般情况下学生都认真执行老师布置的任务，所以尽管其中有些班级学生素质很一般，但最后考试成绩都还不错。而另外几个班级，我布置的任务几乎没有几个人认真执行，要么很浮躁，我都会了，不需要听老师的；要么什么都不学，我行我素，我在这些班级的执行力就差。虽然其中有的班级学生很聪明，总体素质也很好，但是考试成绩一直不太理想，按学生的实力来说应该能考的更好才是正常的。从我的切身体会来说，老师的执行力也直接影响教学的效果和成绩。但如何提高执行力我还很困惑，需要向同行取经。

策略六：在教学中要贯穿解题的方法。解题的思路和方法不能等着讲题才告诉学生，其一，我们讲题的机会和时间不多，其二，学生听一遍不可能都记得或理解。所以各种解题的思路和方法要在课堂分析案例等活动中教给学生，让学生在上课的时候就提升自己的各种能力，这样才能从容应对各种各种题型。

策略七：复习检查要及时得法。复习时当堂要检查复习的内容，做到及时。其次检查的面要大，抓两头促中间。自己可以先检查复习好的，再让他们成为自己的助手，检查中间的，自己再腾出时间来检查落后生，及时掌握落后生得情况，寻找应对的策略。