数学试卷讲评课反思

试卷讲评课是指在测试后对试卷进行分析、讲解和点评，对学生已学的数学知识起着矫正、巩固和深化的重要作用。上好试卷讲评课，不仅有助于学生正确地掌握数学概念、熟练地运用数学思想方法、系统地巩固数学知识结构，而且还能激发学生学习数学的兴趣和培养他们良好的心理素质。

一、试卷讲评课的一些误区

1、无轻重，无主次。表现在试卷讲评时按试题的先后次序，一二三四、ABCD，逐题讲解，眉毛胡子一把抓，平均花气力，平均用时间，结果是该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个设完。

2、重过程，轻方法。教师在试卷评析时，往往把着重点放在哪道题错了，正确的应怎样解答，忽视了为什么错？这样的题应从那方面去思考等，教师缺乏方法指导。

3、教师“一言堂”。一份数学试卷，除了填空题和选择题外，解答题一般有六至七大题，讲评时，老师往往感到时间不够用，生怕某个环节没讲清楚，所以拼命地讲，一直讲不停，学生则拼命地记，被动接受，没有思考与参与的时间。

4、唯“标准答案”。有的教师由于试卷出自别人现成之作，评讲前又没有认真分析，没有亲自做一遍，照着标准答案讲，由于某些标准答案并不标准，结果误导学生。有的学生答案与标准答案不十分接近，不能帮助分析指导，不去挖掘解题过程中的闪光点，而是一概而论打入冷宫，严重挫伤了学生的积极性。

二、试卷讲评的有效策略

1、注重试卷分析 ： 测试过后，教师应做好数据的分析工作，如班级成绩总体情况，最高分、平均分，各分数段的人数，与上次考试及几个班的考试情况进行比较等，让学生对自己的成绩能心中有数。此外在阅卷时详细记录下每个同学的典型错误，对学生的错误进行整理，在讲评卷也能起到有的放矢的作用。

2、注重讲评时机 ： 讲评时一忌批阅完试卷后发下就立即讲评。试卷发下后，对有些做错的题目学生能自己很快纠正，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。因此，教师应把要讲评的试卷在作好分析统计后早些发给学生，学生通过查阅课本、作业或与同学交流切磋，就能够对试卷中的部分错误自行纠正，无需教师去讲。二忌时间拖得太长，学生考试完后，对考试成绩和未知解答有一种强烈的心理渴望，如果不作讲评或久拖不评，学生的迫切心情就淡化了，学生的学习积极性和学习热情就会受到挫伤。

3、注重课堂激励 ： 教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，激励应贯穿试卷讲评课的始终。很多老师有过这样的感触，上试卷讲评课常会出现学生启而不发，呼而不应，课堂气氛沉闷的情况，这是因为在学习竞争中，每个学生都有衡量自身成败的标准，而学生心理的自我调整能力还不强。因此，教师在评讲试卷时，对做得好的同学，对有进步的同学要提出表扬，肯定他们的进步和努力。对后进生可从他们的解题思路、书写格式上细心寻找合理成分，哪怕是一点闪光点都要给予及时的鼓励和赏识，增强他们的上进心。在试题的评讲中，学生有时会呈现许多不同的方法，有的方法还很精练、巧妙，不时迎来同学的鼓掌、喝彩，这时往往能达到最为满意的课堂效果。

4、注重评后巩固 ： 试卷讲评之后，教师通常要学生在试卷上订正，或在作业本上把错题重做一次。学生的应对办法是边听试卷讲评边订正试卷，或把答案抄到作业本上了事，效果较差。试卷讲评后巩固应从四个方面着手：一是要求学生将答错的题用红笔订正在试卷上；

二、是让学生把在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说 明，给出相应的正确解答；三是针对学生存在的问题制一份新试卷，让学生再入似曾相识的

情境，巩固试卷讲评效果；四是教师把学生订正后的试卷收齐，了解学生订正情况，并妥善保管，这样不但可以检查督促学生及时订正试卷，而且每次的试卷还不会遗失，待到复习时，教师再把试卷发给学生，让学生重做红笔订正的题目。使学生的复习有针对性，避免了机械重复。

三、试卷讲评课的有效方法

1、重点突出，思想渗透

在讲评试卷时，要分清主次。如在初三数学综合复习试卷中，解方程、解不等式、特殊角三角比的计算、简单的统计运用及简单的几何证明等题型，绝大多数同学对其方法掌握得比较透彻，教师在讲评时只要点到为止即可；体现重要数学思想和数学方法的题及综合性较强的题则需要仔细剖析，帮助学生理清思路。

2、方法得当，梳理有序

知识的梳理有助于把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化。

3、分门别类，集中讲评

评讲试卷时，不必按题号顺序进行，可以采用分类化归集中评讲的方法。

一是涉及相同知识点的题，集中评讲。一份试卷中总会有些考题是用来考查相同的或相近知识的（特别是单元测试卷），对于这些试题宜集中起来进行评讲，这样做可以强化学生的化归意识，使他们对这些知识点的理解更深刻，同时节省时间，提高了课堂效率。如《因式分解》章节测试时，可以按它的提公因式法、公式法、因式分解法及分组分解进行分类评析。 二是形异质同的题，集中评讲。形异质同的题是指教学情景相异但数学过程本质相同或处理方法相似的试题。这类过程本质相同或处理方法相似的试题宜集中进行评讲。

三是形似质异的题，集中评讲。形似质异的试题是指数学情景貌似相同，但数学过程本质却不相同的试题。对于这类试题也宜集中评讲。要指导学生透过表面现象看内在本质，注意比较异同，防止思维定势产生的负迁移。总之，一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归结技巧，才能达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。好的讲评课如同好的导游，会把每位学生信心十足的带到考场，激扬文字点江山，游刃有余做解答。

第二篇：作文讲评课反思

作文讲评课反思（一）

作文讲评课旨在通过讲评学生的习作，让学生明白自己作文的优点和缺点；激发学生有更强的写作欲望和写作兴趣。本节课上，我紧紧围饶这两个目标组织教学。

一、回顾题目，紧扣重点，审清题意

本节课我再次出示习作题目，抓住关键词句进行审题。

（1）从“奇妙的事发生了”让学生再一次明确本次习作的表现手法――拟人的手法。

（2）通过调动学生回忆初见题目时的想法并结合自身的生活体验来让学生明白，编故事要联系生活情境，继而让学生分析汽车和自行车的特点。引导学生围绕汽车和自行车的特点创编故事。

二、欣赏范文，引导评析，感悟习作的方向

本节课我出示一篇范文，引导学生欣赏、评析，让学生明白如何围绕两车之特点组织材料，如何运用生动的神态、语言描写把文章写生动、写具体。

三、选取学生的佳作、佳句欣赏，激励学生的习作兴趣

课上我选取一篇构思较好的习作，一部分学生优秀的结尾与开头进行赏析，无形之中激励了这些同学的习作积极性，同时民也激发了其他同学习作欲望。

四、注重良好的习作习惯的培养

课上我展示了几位文面整洁同学的习作，同时也投影了几张文面糊涂、潦草，语句不通顺的卷面。指出了作文要注重文面的整洁，习作写完自己要认真读读并修改。

作文讲评课反思（二）

自我反思：

1、审题这个环节顺序还可以调整一下：（1）想象需要合理性，要根据事物的特点进行想象，因而先让学生想想这两种车各自特点；（2）根据特点，联系生活实际进行构思；对学生而言，难点在于构思。对于此文，学生可能最多的是两车比优点。 引出习作构思要围绕一个中心。这样可能更有针对性。同时也要学生明确写好本文的要点：围绕事物特征，联系生活实际创编一个故事，并且能反映一个积极向上的中心。

2、范文赏析过早。有了好的构思，还需要有生动、形象的语言作支撑。本次习作两车在各自夸优点时，很容易出现不文明的现象，此时再来读范文，让学生深受启发。

3、注重激励。对于学生习作整篇优秀较难，但可以取其头、尾进行赏析，同时也可以选取文中精彩的个别语句进行欣赏。相信学生的语言会越来越精美。同样对于个别不通顺的语句，我们一起来改一改，让学生习得修改习作的能力。

六年级语文月考反思

在六年级语文阶段性检测中：我班总体成绩较以前有了很大的进步，及格率100%，优秀率94%，平均分96.8分。连平时成绩一向不太好的七八个学困生这次也都考到九十多分，我想：一方面是试题不太难，另一方面是我和同学们共同努力的结果。试卷从基础知识、口语训练、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷分为五大板块，共十个题。第一题根据拼音写词语，分值是8%，第二、三、四题为查字典知识和词语运用占14%，第六小题是判断题，分值占5%，五小题该写句子占分值的8%，古诗填空占15%，阅读则占13%，习作占40%。

一、学生答题得失分析

尽管试卷的第一板块都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、拼音、词语、查字典（一、二、三、四、五题，共27分）

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但有的还是存在一定难度。成绩较好的学生丢分在：①供的多音字组词；②词语填空：出（）不（）③秉的部首、笔画

数及它的几个义项。所以该板块习题无一满分。失分的主要原因，还是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现错误。

2、判断题，5分。涉及文章的作者、名人的朝代、课文整体的把握、引号的作用。学生的得分率在60%左右，还算不错。

第二板块是按要求写句子。考查改写缩句、改病句、反问句、陈述句的变换，学生几乎无失分现象。

第三板块为填古诗，共10分。其中一小题考的是本册的古诗填空、解释、句意。满分率在95%左右，丢分主要在于像田园类的诗，你还知道哪些？看来学生在日常学习中不踏实，不注重积累与运用只是机械背诵，古诗背了不少，但不解其意。不会积累运用，总结。

第四板阅读短文 是我们学过的课内阅读，学生对课文内容掌握牢固，但第四小题中把乐趣分为三类，有些学生理解错了题意，自己总结的答案。应该把所填括号分三类。课外阅读是一篇教育类 文章，因问题不是太难，学生大的较好，只是第五题中概括后填空不超过五个字，个别学生概括不全面。

第五板块为习作，共30分。选择你在清明假期去过的印象最深的地方写一写，题目自拟。分值占据30%的习作我们学校组织过春游、谒陵，学生也去过不少景点，俱做过练习，故得分较高，提高了合格率。当然存在的问题集中体现在：①学生习作的篇幅不够。②句子有不通顺、有错别字现象严重。③重点内容不突出。

二、几点改进

根据本次测试的情况，我对自己今后的教学提出几点改进：

1、扎实“双基”，促进发展。语文是最重要的交际工具，“双基”是学生学好语文的重要基础。《课标》指出，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。这里，《课标》强调了给学生打下扎实的语文基础的重要性。小学阶段是学生学习语文的奠基阶段，更应该充分重视语文基本功的训练。本次试卷中学生在写“激动”“焦躁”等几个词时错别字现象比较严重。这就让我们认识到字词句段的训练应贯穿在各学段的语文教学过程中。特别是到了中高年级，仍然不要忘了识字写字是一项重要任务。要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。对易读错写错的字教师要给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观。只有通过坚持不懈的训练，才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。

2、培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，看了赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。

3、加强阅读训练，丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，还要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。《课标》在第三学段提出“课外阅读总量不少于100万字”的要求。《课标》的这些要求，我们要正确理解、充分重视、认真贯彻。此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。

4、激发兴趣，引导学生“用笔说话”。作文是“应生活之需，切生活之要”，“需要”是作文

个性化的前提，当表达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写，才会觉得作文是一种快乐。因此，习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞。老师们在作文指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表达感受和真切的体验，而不应做统一的限制。在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，善于积累直的、活生生的生活素材。只有两者的和谐结合，学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。

再回首，成绩已是过去，望星空，前方星光灿烂。小学语文教学工作面临的困难和问题很多，任务很重。希望自己凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到真、实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

愿我们大家振奋精神，脚踏实地，开拓创新，锐意进取，积极推进我校小学语文教学质量再上新水平、新台阶，为打造教育强校，办好人民满意的教育事业做出新的更大的贡献。