《掌声》教学案例

实验小学 李亚

《掌声》是一篇非常感人的故事，主要讲述了小女孩英子患上小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，所以一直很自卑，后来在一次故事会上同学们的掌声让她变得自信，重燃生活的勇气。

本节课主要是让学生走进英子内心，体会英子变化前后的心境，从而领会到掌声的魅力，明白生活中应该更多的关爱身边的人。

这节课主要让学生通过英子之前的“默默”、上台前的“犹豫”以及前后两次掌声处的填白，充分感受英子内心的变化。在处理这些地方时，为了让学生有了充分的代入感，我设置了许多贴近生活的情境。

片段1：

“看啊，英子就默默地坐在那里呢”教师指着教室前面的角落说。

“当同学们在操场上打乒乓球时，英子她……，当同学们在快乐地做科学实验时，英子她……，当同学们在教室里高兴地说笑时，英子她……。”

“看，现在，自卑的英子就站在咱们的讲台上呢，你作为她的同学，你想对她说什么呢？”

学生自由表达。

原本认为还算不错的构想，在我的课堂上，却并没有达到理想的效果。课后我经过深思，终于找到了原因。

设置这些情景，是为了再现自卑、胆小的英子，让孩子们感受到英子的孤独、自卑。这三个设想在课堂上抛出时确实如行云流水，轻松自然，但是却没有考虑作为学习主体的孩子们的接受能力。在问题抛出后，应该留时间给孩子们消化、梳理，然后转化为自己的感想，不然到最后，就变成了走教案，效果也大打折扣。

片段2：师：“学习了这篇课文，从同学们的掌声里，英子的变化中，让你体会到了什么？”学生自由发言。

这里原本应该是学生们谈感悟，畅所欲言的时刻，但是，这里举手的学生却寥寥无几。我想根本原因应该是整节课教师讲授的过多，给学生自己动脑思考的空间少，导致最后总结时学生谈感受过于浅显。

课堂中，教师应该最先进入文本，用自己的激情引领孩子们走进课文。教师是领路人，自己没能投入，孩子们也只会无动于衷，进入不了“角色”，导致整堂课的气氛不够活跃。今后应该注意，教师课堂教学语言应该抑扬顿挫、掷地有声，全情投入。只有教师先入情入境，才能做好“领路人”！

语文新课标，把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”。这一定位决定了语文课堂教学的本质，语文课重点要培养学生的情感领悟能力以及确立正确的价值观。特别是在教授《掌声》这一课时，我明白，学生必须与文本对话，产生共鸣，受到情感熏陶，才能启迪他们的心灵。要让学生沉浸课文中，教师首先要沉浸其间，入情入境，用自己的情感去感染学生，去拨动学生心中的情感的琴弦，这样才使学生的认识得以升华，才能促进学生的发展。

第二篇：《咏鹅》教学案例及反思

《咏鹅》教学案例及反思

教学目标

学习课文，了解诗句的大致意思，激发学习古诗的兴趣。

正确、流利地朗读古诗，背诵课文。

利用熟字巩固6个单韵母（a o e i u 揽雌匆艨梢远磷忠簟?span lang="EN-US">

学习看拼音识字，并综合运用原来学过的识字方法，会认6个生字，会写4个生字。

教学重点

1.认识6个生字（鹅、歌、浮、绿、拨、波），会写4个生字（向、白、毛、水）。

2.背诵古诗，体会诗歌的意境（所描绘的美丽景色）。

3.体会字与拼音的关系。

教学难点

联系图画理解诗意的能力。

听读识字。

随文识字。

教学准备

1.教学挂图

2.带音节的田字格生字卡片

教学过程

谈话导入新课

师：你们见过鹅吗？喜欢鹅吗？如果没见过的小朋友们，今天就带着你的想象和见过的小朋友们一起来学习《咏鹅》。（板书课题）

生：根据自身情况回答，齐读课题。

师：这首古诗《咏鹅》的作者是生活在一千多年以前的唐代，是一名杰出的诗人，他叫骆宾王。有一天，7岁的骆宾王正在河边玩，忽然他看见了--（出示鹅）他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去，喜欢极了！于是他便写下这首诗来夸夸大白鹅。咏是夸、赞美的意思。

生：齐读读课题与诗人名字。

师：引导学生观察文中的插图，图上的鹅是什么样的，正在做什么？

生：认真观察图画，并说出鹅的样子和在水中嬉戏的场景。

（设计意图：激趣引入文中学习）

指导朗读古诗

1.　师：范读古诗，让学生初步体会古诗内容，认清字音。

生：认真倾听老师范读古诗，感知内容。

２. 师：指导学生读古诗，并提出要求：同学们自己轻声读，注意把字音读准。

生：自己小声地读古诗。

师：指导同桌互读古诗：读得好夸夸他，读不好帮帮他。

生：同桌互读古诗。

4．师：指导学生齐读古诗，把字音读准。

   生：正确、流利地读古诗

（设计意图：让学生把古诗读通顺、流利）

在古诗中识字

师：引导学生朗读古诗，并要求数一数这首诗有几行？

生：读古诗，并数出古诗有四行。

引导学习第一句：曲、项、向是什么意思？（鹅弯曲着脖子朝着天空鸣叫，似乎在歌唱。）

了解鹅的可爱，曲：弯曲，项：脖子，向：朝着

引导学生带着喜爱之情朗读第一句。

引导学习第二句：对照图画理解“绿水”“清波”的意思。（白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。）

引导学生带着喜爱之情读第二句。强调“白，绿，红”，色彩视觉感。

引导学生练习背诵古诗。

师：出示生字卡片认读：鹅椤⑾?span lang="EN-US">xi?span lang="EN-US">ng、歌gē、毛m?span lang="EN-US">o、绿lǜ、红h?span lang="EN-US">ng、白b?span lang="EN-US">i、水shuǐ。

生：集体认读生字；开火车读生字。

（设计意图：教给学生随文识字的方法，学习阅读古诗的方法。）

四、  学写生字，并组词

1.  师：出示笔画：横折钩，示范书写。

生：认识笔画，书空。

2.  师：出示生字“向”：想想这个字的笔顺怎么写？

生：观察生字后回答。  （撇，竖，横折钩，竖，横折，横。）

3.  师：出示“白”字：说说怎么写？写时要注意什么？

生：仔细观察：压线笔画，间架结构。（撇，竖，横折钩，横，横。）

4.  师：出示“毛”“水”字：这两个字怎么记？怎么写？.

生：思考后回答。（毛：撇，横，横，竖弯钩;水：竖钩，横撇，撇，捺。）

5.  师：引导学生进行书写练习，要求书写时笔画工整、笔顺正确。

生：独立写字。

6.  出示要求会认及会书写的生字，让学生为这些生字找朋友。

（设计意图：指导学生正确书写会写的字，及积累词汇。）

五、视野扩展

    出示各种形态的鹅的图片，以及不同品种的鹅的图片。

六、  课堂小结

    师：这节课我们学习了优美的古诗《咏鹅》，能正确、流利、有感情地朗读古诗，还从中认识了6个生字，学习书写了4个生字的笔画及在田字格中的位置，收获真不少。

布置作业

背诵古诗。

把古诗内容画一画。

板书设计

咏鹅

　　　　　（唐）骆宾王　

鹅／鹅／鹅，

曲项／向天歌。

白毛／浮绿水，

红掌／拨清波。

教学反思:

教学《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了（学前班教过），所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字和会写4个生字“白、向、毛、水”。在导入新课时，我出示谜面“头戴一顶红帽子，

身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生一下就猜出了答案，于是我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？（生甲：这是一只白白的鹅；生乙：这是一只活泼可爱的鹅……）接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。

在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，再来是通过与各个诗句相对的图片来逐句对照解释诗文，让学生更容易地理解古诗的孩子。在课件中，还用与 “白，绿，红” 相应的颜色批注，引起学生的注意。形象地再现了诗情诗景，在欣赏图片与阅读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。

在写字环节，新出现的两个笔画是一个难点，只有掌握了这两个笔画，才能更好地掌握“白、向、毛、水”四个生字，我出示了笔画笔顺。然而利用多媒体，却不能更好地进行范写，板书演练，这是存在的不足之处。书写指导之后，考查孩子们对生字的掌握情况，就就当场练练孩子们，请孩子们为这些生字宝宝找好朋友，进行词汇的积累。他们大多还是很厉害的。

最后是分享图片，拓展孩子们的视野，激发他们对大自然的动物的兴趣，渗透德育，养成爱护动物的思想行为。