《 好吃的水果 》教学反思

本课是小学二年级教材，本课的重点是让学生观察各种水果的形状和色彩，通过回忆感受水果的味道。难点是画出吃水果时的夸张表情与动作。

在课堂上我出示大量好吃的水果图片，让学生多观察，多感受，回忆自己都吃过什么水果，都是什么味道，很多学生都能积极的说出自己吃水果的感受,并通过让学生上台大胆表演吃水果时的夸张表情与动作,锻炼了学生的情感表达能力。

现代的教育理念认为教学要以学生为主。教师只是一个引导者和参与者。美术课是孩子们喜欢的课程。我就让孩子们在快乐的氛围中，在游戏的形式中学习知识、锻炼能力。所以在教学设计中首先要关注学生的感受。为了引起学生的学习兴趣，我设计了小游戏环节，让学生主动的去体验和感受。整个教学过程在一种轻松活泼的氛围中进行，让学生充分体会学习的快乐。

一位艺术家说过：“艺术如果失去个性，就等于失去生命。”小学生的艺术创作也是一样。在愉快的氛围中，更多的学生愿意表现自己的思维与个性。我就让他们尽情的说，尽情的表演。看到什么就画什么，想怎样画就怎么画。只要是能张扬自己的个性，画出自己独特的东西。甚至有一些是不符合逻辑和规则的。但是只要学生仔细的观察，用心的想象,所有的无规则的东西都是有趣味的。比如,后来有的学生说要画香蕉月亮、苹果房子等等。这些都是他们对事物的美好想象，

说明他们能积极的思考。我鼓励他们按照自己的想法绘画，还请他们讲自己画里的故事，给他们充分的展示自己的机会,让美术课变得更轻松有趣。

另外，我还有一些困惑，就是在低段美术教学中，由于孩子年龄较小，新的美术教学理念和课程标准中不提倡绘画技法的教育,特别是对低年级的孩子。比如,课上有学生问我：老师，我不知道怎样画----？这时我就会比较矛盾，如果我画给他们看，那他们就会照我的原原本本画下来。这样可能会禁锢孩子的思维，造成绘画的局限。所以我只是用语言仔细描绘事物让孩子自己结合观察与想象来绘画。美术教学需不需要范画，怎样给学生作范画，这一尺度怎样把握？ 在这节课中，有些环节我觉得设计的很满意，在教学中达到了预期的效果。当然也有一些不尽人意的地方。我会在今后的教学中摸索与反思，为学生上好每一节课。

第二篇：小学四年级语文公开课设计与反思

小学四年级语文公开课

教学设计及反思

设计：郑庄小学 赵静

9 祁 黄 羊 教学要求：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、 学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、 理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。

教学过程：

一、 背景导入

春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑――彭城。作为当时的国君――悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。

齐读课题 9祁黄羊

二、 整体感知

1、 请同学自读课文，读准字音，读通句子，并想想文章讲了祁黄羊的什么事？ 学生自读课文。

2、 学习生字新词

霸主 征伐 晋悼公 举荐 召见 慎重 避免

3、 交流

文章讲了祁黄羊的什么事？

学生各抒己见。

（讲了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”荐贤当中军尉的事）

表扬：你真会读书，这十个字就能概括祁黄羊的所做的事

“中军尉”是什么意思？

对，中军尉是一官名，相当于我们现在的元帅、司令员。

三、 学习课文

1、请同学们默读课文，看看文章哪些小节是写祁黄羊外举不避仇，哪些小节是讲他内举不避亲的？

学生读课文，理清文章段落。

3――7小节写外举不避仇 8――11小节写内举不避亲

2、学习3――7小节

请同学们默读课文3――7小节，抓住具体的词句，说说祁黄羊是怎样外举不避仇的？

学生读书

3、交流

A、“我看“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？” 祁黄羊是怎么说的？（郑重地）你郑重地读读。

从你的严肃的表情中老师知道什么是郑重地。你再试试。从你的语气中老师知道了什么是郑重地。

同学们想想什么是“郑重地”？（严肃、认真等）你试着读读

假如你是悼公，听到这一消息，你会想些什么？

生：祁黄羊怎么会举荐自己的仇人呢？太让人不可思议了！

生：解狐会不会报复祁黄羊？中军尉职责这么重大。

如果你就是悼公，你会怎样对祁黄羊说？

生发表个性化见解。并通过朗读体验。

你能当一回祁黄羊和悼公，为我们再现那一场景？

学生体验式朗读。

B、悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。你在军中多

年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？

此时此刻悼公会怎样说？你试读一下。学生读体会。

（从你的语气中老师体会到悼公的忧心和对祁黄羊的信任。在这样的情况下他仍举荐解狐，可见确实是外举不避仇。

过渡：

祁黄羊向悼公举荐做中军尉，可世事难料，此时的解狐已是大病在身，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位，于是他又举荐了自己的出儿子――祁午，也就是内举不避亲部分。这部分内容与我们刚学的外举不避仇大体相似。大家回忆一下我们刚才所用的方法，投影出示：抓住语言描写感受人物内心 通过体能式朗读体会人物思想 老师相信同学们通过前文的学习，一定会运用这一方法将这一部分学会。

4、 学生合作探究“内举不避亲”

5、 交流

6、 理解重点句子“外举不避仇，内举不避亲”

“举”是什么意思？（举荐、推举）

重点词语我们理解了，这句话你能解释了吗？

生说。（推举外面的人不避讳对方是自己的仇人，推荐自己家里人不避讳是自己的亲人）

同学们说的真好，，由这点我们也知道了如果抓住重点词语，理解了意思，我们就可以理解整句话的意思了。

7、 通过上文的学习我们知道祁黄羊举荐人才完全是“出以公心”，他以何为“公”？

对，以国家安危为公，也就是以“爱国”为公。

四、 拓展延伸

此时，若你是晋国的一名百姓，或是晋国的官员，或是祁府家丁，或是??，你听了祁黄羊的事情，你会说些什么？

假如我是___________.我会说__________________________________

1、 学生书写

2、 交流

老师点评：同学们真是祁黄羊的知音啊，老师相信他如果听到同学们的话，一定十分高兴，还会夸我们21世纪的小朋友真不简单，小小年纪就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。

3、 祁黄羊举荐祁午后，祁午在战场上捷报频传，晋悼公十分感动，说（齐读最后一小节）

悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

又一次捷报传来，晋悼公更是高兴，他对祁黄羊说：再读最后一小节。

五、 布置作业

搜集可以赞美祁黄羊品格的四字词语。

板书设计：

外举不避仇 爱国心 内举不避亲

祁黄羊

教学反思：

苏教版教材第八册课文《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。

于是在课堂上我直接奔向问题的所在，想让学生通过总结文章主要内容的方法，找出反映他品格的一句话“外举不避仇，内举不避亲”及词语“出以公心”。 “终于上完这堂课了！”此时的我如释重负。我长长吁了口气。太紧张了！这种久违的感觉让我陷入困境。在课堂上有好几次忘记要说什么，使整堂显得十分凌乱。

静下心来，细细体味，我觉得本堂课最成功之处在于拓展延伸部分，当学生

将心中的话表达出来时，我感到十分高兴，因此对他们的评价也不由得生动起来：同学们真是祁黄羊的知音啊，老师相信他如果听到同学们的话，一定十分高兴，还会夸我们21世纪的小朋友真不简单，小小年纪就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。最后一个一切的设计也达到了预期的效果。学生们激情的朗读也为课堂划上了圆满的句号。

这些让我兴奋，但还有一些更值得我深思。我是紧张，紧张得说话有些乱。然而紧张背后透露出的是我自身准备的不足和自身能力的缺乏。课堂是千变万化的，这就要求教师在课前必须做好充分的准备，要求教师具有较高的现场应变能力。而我在这两点上明显不足。这才使课堂陷入困境。我想这是我今后很长时间内应努力去学习的。

当然还有一些小的细节如在不停地走来走去，背手，挽袖等等教态方面的不良习惯，也应及时的纠正。

感谢这堂课，让我暴露出这么多的不足，让我明确了努力的方向。