提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证

（一）充分了解学生

因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。

（二）营造民主化的师生关系

新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”

综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。笔者作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

第二篇：怎样提高小学数学课堂教学效率

怎样提高小学数学课堂教学效率

古浪县土门第三完全小学 李秀荣

联合国教科文组织出版的《学生生存》一书中指出：未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。所以，作为一名教师，应该用新的理念指导自己的教学行为，在数学教学中建立全新的学生观、教师观和教学观，从而构建一个民主、平等有活力的数学课堂，让学生自觉自愿的参与到学习中来，以提高课堂教学效率。下面只是我在“课堂教学增效年活动”中总结出的几点浅见，望于同行切磋。

一、激发学生学习数学的兴趣和欲望

教育家乌申斯基指出：只有学生对学习本身产生浓厚的兴趣时，他才

能积极的思考问题、探索问题，兴趣可以使整个认识活动积极化。现代教学理论认为，教师的真正本领，不在于讲授知识多深、多广，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

因此，在教学中，我力求根据不同的教学内容、不同的教学目标，结

合不同学生的不同特点选用不同的教学方法，努力创设一种全新、和谐、愉悦的教学氛围和教学情境。例如，每天上课伊始，我都采用新鲜精彩的导入，使学生切身感到每天都很快乐，每天都很精彩，每天都不一样，促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性；在每一项新知识教学之前，我都要设置相关问题，引领学生进入情景，从而激起获得这项知识的欲望。这样学生就带着求知欲望，参与求知活动，是学生真正成为学习的主人。

二．建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围

人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。尤其

是小学生，对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，而是常常因为不喜欢某任课老师放弃该学科的学习。因此，建立民主和谐的师生关系，营造宽松和谐的情感氛围，是

保证和促进学生主动学习的重要因素。营造宽松和谐的情感氛围，就是教师要彻底摒弃师道独尊的旧观念，确立民主、平等的师生关系，以真诚的心态和言行拉近与学生之间的距离，沟通与学生之间的感情。为此在教学中要坚持做到“三多三少”，即多一些鼓励少一些批评，坚信好学生是夸出来的；多一些人文关怀少一些师道尊严，心中有学生，常怀希望之心；多一些自主学习少一些硬性规定，给学生发展提供空间。要坚持以成功激励学生，不能以失败刺激学生；评价学生要重在表扬和激励。只有让学生经常体验到成功的喜悦，感受到教师的期望和信任，才能不断产生获取知识，探究问题的兴趣和激情，全身心地投入到学习中去，获得最佳的学习效果。

三、改变教学方式，让学生成为学习的主体

新课程倡导建立“自主、合作、探究”的学习方式，教师的职能不再仅仅是传道、授业、解惑，而是更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是教学生学会知识，而是教学生会学知识；学生学习的灵感不是在解决教师提出的问题深思中产生，而是在发现问题、解决问题的过程中突然闪现。因此，在教学中，我坚持“自主、合作、探究”的原则，根据不同的教学内容，创设不同的学习氛围，把学生带进不同的学习情境，交给学生不同的探究方法。每节课都给学生充足的活动时间，让学生成为课堂的主角，成为知识的主动探索者。教师要参与到学生的探究活动中，掌握活动的发展状况，抓住活动生成的亮点，及时驾驭活动趋向，充分发挥教师的主导作用。这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，但不偏离航线，能抓住重点难点，一节课下来，不但学到了自己感兴趣的知识，达到了《课标》的目标，还使自己的自主性得到充分发挥。有同行责备这样的课堂教学有点乱，但我认为，一个开放的、体现学生主体作用的课堂，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制中的“乱”是形乱而神不乱，可以激发学生学习的主动性，让他们真正参与到教学中，让他们去创造性的学

习，让他们得到应有的发展，获得最佳的课堂教学效果。

四、利用现代信息技术优化课堂教学

现代信息技术是小学数学教学手段的革命。充分利用多媒体，它能集

图、文、声、色于一体。在教学中，运用现代多媒体技术手段不但能激发学生的学习兴趣，而且能化抽象为具体，促进学生的学习由形象思维向抽象思维过渡，调动学生多种感官参与学习，有利于学生充分体验获取知识的过程，促进学生全面发展、主动发展、人人发展，从而提高课堂教学效率。如：教学“梯形的面积”时，现在大屏幕上出示一组直观形象的动态画面：将三角形的面积转化为平行四边形的面积来求，而平行四边形的面积又可以转化为长方形的面积来求。在观察画面以后，让学生讨论并明确：在解决数学问题的过程中，就是要采用化生为熟、化繁为简的思维方法。然后提出疑问：要求梯形的面积，想想用什么方法呢？给学生足够的时间去思考、类比，去猜测结论。之后，在屏幕上出示梯形可以转化为平行四边形或者长方形来求面积的割补过程。这一割补过程与大多数学生的自己猜想的思维过程完全吻合，学生都为自己的类比成功喜出望外。这样做，不仅极大地丰富了课堂教学，促进了学生对知识的理解和掌握，而且培养了学生观察、思考等能力，提高了课堂教学效果。

五、密切数学与生活的联系

数学来源于生活，生活中处处有数学。对小学生而言，在生活中形成

的常识、经验是他们学习数学的基础。在这种理念下，数学教师要注重如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学就是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。因此，在教学中，可以根据学生特征，适当调整教材内容，使教学内容更贴近于学生的生活。如：教学“统计”时，我让学生统计教室内各种卫生具的数量、统计学校各年级学生人数及男女生人数等，这样，不但提高了学生动

手的积极性，而且也培养了学生的社会调查能力，同时运用数学知识解决了生活中的问题，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望。提高了课堂教学效率。