大班语言活动《母鸡萝丝去散步》活动反思 《母鸡萝丝去散步》是一本畅销中外的经典图画书，书中寥寥无几的文字讲述了一只名叫萝丝的母鸡出门去散步的平淡无奇的故事，而丰富生动的画面却描绘了一只倒霉的狐狸追逐萝丝却屡遭失败的情节。书的文字与画面形成了幽默、诙谐的对比，有了喜剧的色彩。因此，在充分了解本班幼儿年龄特点及语言发展的水平上，教师在活动目标的制、方法的运用等方面上，注重让幼儿仔细观察画面从而理解故事内容。

在第一次阅读活动中，我使用了多媒体课件作为辅助工具，将绘本故事制作成了动画的形式在幼儿眼前演示，幼儿对于活动的兴趣很浓，参与的积极的也很高。在让幼儿讲述母鸡散步的地点时，有一个地方反复重复讲解了好几遍，少部分幼儿才记住“磨坊”这个词语。

另外，我设计让幼儿和我一起在狐狸每次失败遭殃的时候加入拟声词，这样通过刺激幼儿的听觉来丰富幼儿的想象力，使他们真正读懂这本书并感受图画书的风趣、幽默，同时给予每位幼儿大胆猜想和表达自己想法的机会。为幼儿的阅读活动开辟了一片新的天地，点燃了幼儿对图画书的热情。

从活动效果来看，幼儿对目标能较好的达成，能够大胆想象和猜测并运用自己的经验加入适当的拟声词讲述故事情节，更重要的是幼儿从中感受到了快乐，发展了幼儿的想象力观察力和语言表达能力，同时对图画书产生浓厚的兴趣。在描述“狐狸被钉耙打到头的样子”的时候，有的幼儿说狐狸被打得头破血流、头晕眼花；在描述“绕过池塘”时候，有的幼儿很敏锐的发现小青蛙、小老鼠等小动物的神态和动作，能用自己话来说一说??

路线图，对于大班的幼儿来说是个很有趣的新名词，他们对路线图的乐趣源自于日常生活中对迷宫图的乐趣。因此，在第二次阅读活动，注重抓住图画书蝴蝶衬的内容，同时也是整个故事发展的关键―――路线！蝴蝶衬中的内容其实就是一个完整的萝丝散步的路线图，同时也给孩子以后的二次阅读带来新的乐趣。于是，我把活动的最后一个环节设计为《为自己的班级设计路线图》。这样一来，孩子们在收到老师的创作要求后，脑中会有一些零散的经验，以及创作思路。这个环节也是整个活动由语言故事向社会领域及美术创作领域延伸的过程。

语言活动：《母鸡萝丝去散步》（早期阅读）

语言活动《母鸡萝丝去散步（一）》

活动目标：

1. 运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

2. 通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

活动准备：

1.知识准备：幼儿认识母鸡。

2.物质准备：大挂图、字卡等。

活动过程：

一、介绍书名，展示封面，引起兴趣。

教师：封面上看到了什么? 母鸡萝丝，一只狐狸它们在做什么？

二、观察图片，运用已有经验进行猜想和表述：

（一）出示图片一：

提问：你看到了谁？他们在干什么？你是怎么知道的?母鸡萝丝，一只狐狸萝丝在散步，狐狸想吃掉它狐狸趴在房子下面，眼睛咕噜噜转

你猜狐狸会怎样做？幼儿大胆猜想

（二）出示图片二：

提问：萝丝走过院子的时候，狐狸在干什么？萝丝脚下有什么?狐狸跳起来，扑向萝丝

（三）出示图片三：

提问：接下来会发生什么事？狐狸没抓到萝丝却被钉耙打到了头

（四）出示图片四：

提问：萝丝又来到哪里？池塘狐狸又干了什么？结果怎样？他又扑向萝丝，他掉进了池塘里

（五）出示其余图片：

提问：母鸡萝丝又经过了哪些地方?又发生了生么事情？结果怎么样？萝丝最后怎么样了？幼儿自由阅读思考

三、完整讲述故事，学习结合适当地拟声词进行讲述。

幼儿分组阅读，交流讨论故事情节，加入适当的表示声音的词语进行讲述“出溜”?，“哗”?，“咣当?嗖"?，"轰隆"?，"嗡嗡"?

四、幼儿讲述故事。

提问：你觉得这本书里哪个情节最好笑？

幼儿讲述故事，并谈谈自己的感受。

语言活动《母鸡萝丝去散步（二）》

活动目标：

1. 理解故事内容，清楚故事中的路线。

2.根据角色的表情形态，猜想它们的内心活动和故事情节，体会故事中的 诙谐幽默感。

3.学习创作路线图，体验创作的快乐

活动准备：

1.知识准备：幼儿已初步阅读过该图画书。

2.物质准备：大挂图、字卡等。

活动过程：

一、以谈话的形式引起幼儿兴趣

教师：刚才跟老师去散步的感觉怎么样？我们都去了哪些地方？

教师引导幼儿说出“走过??绕过??越过??经过??穿过??钻过??”帮助幼儿建立方位感，理解故事中的动词。

二、引出故事人物

1.教师播放音效母鸡声音，认识母鸡萝丝，学习母鸡神态。

2.教师播放狐狸背景音效，引出狐狸，想象狐狸跟在母鸡后面想做什么。

三、播放课件，教师朗读文字内容，欣赏故事。

教师：萝丝有没有被狐狸吃掉？萝丝去了哪些地方？

教师出示母鸡萝丝散步路线转盘，利用图画及字卡帮助幼儿理解故事路线。） 教师：狐狸遇到了哪些事情？

四、再次欣赏课件PPT

教师引导幼儿观察，感受故事情节的诙谐，描述画面中狐狸的状态。 教师：你认为狐狸怎么样？你想对狐狸说什么？

五、介绍绘本，欣赏环衬内容。

教师介绍书名，作者，引导幼儿观察环衬中的路线图。

六、延伸活动：创作路线图，

教师鼓励幼儿创作“班级路线图”。

第二篇：大二班语言阅读活动《贪吃的哈罗德》活动反思

大二班语言阅读活动《贪吃的哈罗德》活动反思 本节活动我主要让幼儿初步感知故事的幽默、有趣；学习重点字词：吞、喷、马戏团；初步表演并乐意大胆想象哈罗德的自由旅行。活动中，我主要通过4大环节来引导幼儿进行阅读。首先观察第4页设置悬念“哈罗德肚子里有什么？”其次幼儿自由阅读小图书；再次师生共同观看大图书理解故事内容，师完整朗读故事一遍；最后请一组的小朋友初步进行表演，师进行旁白。活动中幼儿的积极性很高，观察能力也非常的强，对画面所呈现出来的内容能很快地讲出来。

（一）设置悬念的问题创设不够

分析：通过对第4页的观察引导幼儿阅读小图书，找出活动的主要环节，幼儿对问题不够清晰，以致他们在阅读的时候目的性不强。

对策：首先老师的问题应该明确一些，如：请你们在自己的小图书里找一找哈罗德都吃掉了什么？请小朋友们翻开第一页，一页一页的看，看到这个故事完。最后可以在理解阅读这一环节多次设下疑问引导幼儿猜想。

（二）幼儿的阅读习惯比较不好

分析：老师引导幼儿自由阅读时，幼儿的积极性很高，好像都有在观察画面，但是存在着走马观花的现象。并且喜欢聊天。

对策：自主阅读就是要让幼儿自己阅读，安静的阅读。因此，阅读习惯应该在平时就要培养起来。活动中老师可以说：“好，小朋友们自己看书，尽量不要有声音”这样幼儿应该就能较明确老师的要求。

（三）幼儿表演的时候动作不强

分析：表演时，幼儿虽然积极性很高，可是他们的表演能力不强，动作不能很好的放开来做，表演时比较被动。

对策：活动前应该要有一个知识准备，让幼儿初步了解动物的基本习性，及各种动物的运动特点。或者表演的环节可以改为师与幼儿共同表演2―3种动物，让幼儿了解遇到蛇以后的第一反应是什么？这样就可以。

活动一、语言活动：《贪吃的哈罗德》（阅读）

活动目标：

1、初步感知故事的幽默、有趣，学习重点字词：吞、喷、马戏团。

2、初步表演并乐意大胆想象哈罗德的自由旅行

活动准备：大图书、大头饰、小头饰

活动过程：

（一）观看大书封面，介绍书名与第几本，阅读第4页设置悬念

1、封面上有什么？（蛇）

2、这条蛇叫哈罗德，它可是一条贪吃的蛇。我们一起来看看它发生了什么事？

3、咦，这条蛇怎么了，它有什么不一样啊？

（二）自由阅读故事大图书并讨论

1、它到底吃了什么？

2、老师与幼儿一起翻阅大图书。要求：右手扶书，左手翻书，一页一页的捏着数字宝宝翻。

3、哈罗德都吞下了哪些小动物呢？

4、一起看完后，把大图书合上让幼儿自由发挥，在书里看到什么，都有哪些小动物出现了？

5、让幼儿回忆，当幼儿说出一个小动物时，老师出示头饰。

（三）集体看大图书，结合头饰理解故事内容

1、那到底是不是这些小动物呢？我们一起来看一下。

2、翻一页讲一页，让幼儿想想刚才说的是不是一样。

3、小动物最后被吃了没有啊？那它们去了哪里啊？

小结：原来这条蛇不是想把小动物吃掉，它是想把这些小动物带到马戏团里表演给我们看，它可真“贪吃”啊！

（四）再次看大图书，听老师完整朗读故事

你喜欢这个故事吗？为什么？

（五）初步表演故事，师旁白

1、要求：表演小动物的时候记得做相应的动作。

2、哈罗德的肚子又空荡荡的了，你们觉得它接下来会去哪里呢？会做些什么让人意想不到的事情？下课后想一想，明天我们再来讨论！

第三篇：《母鸡萝丝去散步》教学反思

《母鸡萝丝去散步》教学反思

我之所以会选择这本图书，是缘于我们的小图书角，一到自由阅读时间，孩子们都会争着、抢着去看这本书，而且，往往都是一边看，一边咯咯地笑。

这本图画书，正文的十四个画面里，只有几个简单的汉语文字，而且这些文字只是说明萝丝穿过院子、绕过池塘------一句话，只是对于萝丝散步的一种描述，至于那只跟在萝丝身后上窜下跳的狐狸只字未提。所以这本书实际上包括了两个故事，一个是用文字讲的萝丝散步平淡无奇的故事，还有一个是用图画讲的狐狸追逐猎物的跌宕起伏的故事。这本图画书的重点是隐藏在文字背后的故事。也正是因为有了对教材这些分析，我才确定了本节课的目标、内容、过程及形式。

首先，在确定活动目标时，我一直反问自己，能在幼儿已有的经验上挑战多少。虽然故事的大概情节，孩子们已经看过了，但是我是否还可以另辟蹊径呢？众所周知，幼儿园语言教育的作用，就是通过教育的影响来刺激他们出现更复杂、更丰富的语言行为，于是，我就用了一句：“还有哪些动物发现了狐狸呢？他们是怎么表现的？”来发展孩子们的观察能力，当然这是宏观的，具体到本节课，就是让他们观察到画面的细微变化（比如青蛙、老鼠、山羊等等），能想象画面中没有出现的情节，对话与内心活动（如：老鼠会害怕、青蛙会逃跑等等），在这里，答案不是唯一的，也没有标准答案，然后，孩子们在通过自己组织语言把它表达出来，正因为有了这样的引导，才使得孩子们把故事的情节，讲得更丰满，更有趣。

其次，在确定活动过程时，我不断推敲：如何让幼儿在活动过程中获得直接经验，有些是需要幼儿创造性发挥的，像我们刚才提到的那些，对话呀、内心活动呀等等，但有些却需要我们直接交给孩子，比如：方法。幼儿最基本的目标就是使得幼儿掌握阅读的方法，具备阅读的能力，并不只是那些字词的习得，在本次活动中，我并没有让孩子刻意去识字，而是用行动、语言、潜移默化的告诉他们，读图画书还应该注意一些细节，观察画面时，要多看一些，多想一些。

这就是我本节课的一些设计意图，具体到活动方案是否合理，活动的实施是否有效，还请各位老师给与指点，谢谢！

高新区第一幼儿园 王秀华