Unit 5 What would you like?

A Let’s talk Group work

吴娜

教学目标：

1、能够会说What would you like for dinner? I’d like….

What’ s for dinner ?.

2、能运用句型What would you like for dinner? I’d like…进行交流调查

3、能听懂会说Wait and see. Everything’s ready.

教学重难点：

重点：What would you like for dinner? I’d like….的自然熟练的表达

难点：Everything’ ready. Wait and see.的恰当使用和重点句型的具体运用 教学步骤：

一. 热身/复习(Warm-up/Revision)

1. Sing a song “What would you like?”

2. Let’s chant: Dinner is ready(Chicken and fries……)

3. Review the words with sentences such as “Do you like …. What do/would you like? Are you hungry? Can I have some…. .How much？ 设计意图：简单的问答，能让学生适应语感，有助于复习已学过的知识，为今天新对话的教学做好准备。

二．导入(Presentation)

1．呈现课件：傍晚十分，一个房间的墙上挂着一个闹钟，指针指向6点，中间是依仗圆桌，上面有fish, rice

T: Look! It’s 6 P.M. It’s time for dinner. what’s for dinner?

S: Fish and rice.

2．再现chicken , milk

T: what’s for dinner?

S: Chicken and milk.

3．再点击，没有图片出现

T: what’s for dinner? Guess.

S1: Noodles.

S2: Beef. S3 :… S4 : ….

T: Wait and see. (点击出现许多食物)

what’s for dinner? what’s for dinner?

Wait and see. Wait and see.

与学生一起唱自编的歌谣，来理解掌握难点。

设计意图：创设情境，在情境中学习句型，易于理解，也激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。

4.T: Look. Everything’ ready.（这时教师用课件发出肚子饿的声音）Oh, I’m hungry. I’d like some fish, rice, and vegetables.(做吃饭的样子)Mm, Yummy. Are you hungry?

S: Yes (学生跃跃欲试)

老师拿出服务员的帽子戴上，手中拿着菜单。

T: Now I’m a waitress. What would you like for dinner?

S1: I’d like some beef and hamburgers.

T: (根据学生的回答在菜谱上打勾)Wait a moment. （做拿食物的样子）Here you are.

5．继续用What would you like for dinner? 问其他同学。

6．T: Who wants to be a waiter or a waitress?

S1: Hello! What would you like for dinner.?

S2: I’d like some rice and fish.

S1：Wait a moment. （做拿食物的样子）Here you are.

多请几组。

设计意图：学生在创设的情境中学习，犹如在现实生活中一般。学生乐于学，轻松学，主动地学，使语言的实际运用得到了体现。

7．Group work 轮流当服务生

设计意图：培养小组合作精神，增强自信心，同时教师也可以在这时进一步了解学生情况，调整教学策略。

8．老师戴上rabbit头饰，问一服务生

T: I’m a rabbit, I’m hungry.

S1: What would you like, rabbit?

T: I’d like some carrots.

老师提示I’m a ….I’m hungry

学生与学生之间互相练习，抽查几组。

设计意图：在角色中体验语意

9．出示课件，闹钟调到早上六点

T: It’s 6 A.M. It’s time for dinner.

S: No

T: Yes, It’s morning, It’s time for. breakfast

用直拼法教读breakfast

T: Look!（课件）Everything is ready. What would you like for breakfast? S1: I’d like some milk, hamburgers, bread and beef.

T: Wow! What a big breakfast!

多问几位学生，引导全体学生说Wow! What a big breakfast!

10．用相似的方法引出lunch以及句型。

设计意图：利用渗透式教学，渗透相关的知识，在句型中学习新单词，为今后的教学做了铺垫，也扩充了学生的知识结构。

11．Group work: 用以学过的句型，调查三位同学的饮食

三、拓展、巩固（Extension/Consolidation）

1. 呈现课件（生日图以及I’d like some….）

T: If today is your birthday, What would you like?

S1: I’d like some flowers

S2: I’d like some cakes and books.

设计意图：简单形象明了的课件让学生明白老师的意图。学生利用自己想象力，具体运用新句型，既开发了学生的发散性思维，也拓宽了句型的运用范围，增强了语言的实际运用能力。

2. 呈现课件，播放录音，让学生边听边看

T: Now, let’s listen to the tape，and read after it.

设计意图：从英语学科的实际特点出发，教师用课件再现教学内容，让学生犹如身临其境，培养其良好的用语习惯.原声语音的模仿，有助于培养学生优美的语感。上台真实的模仿情景表演，给学生一个体验成功的舞台，也能培养学生的表演能力和口语能力。

3．学生小组练习对话表演对话，抽组检查。

板书设计：

Unit 5 What would you like?

T: what’s for dinner? S: Fish and rice.

T: What would you like for dinner? S: I’d like some…..

课后反思：

四年级学生的学习能力还比较弱，学习策略比较欠缺，对语言的整体把握能力也不够强。因此，在教学过程中示范作用显得尤为重要。学习过程中老师的及时介入能够降低学生的学习难度。

在本堂课中，情景的合理创设激发了学生的参与热情。学生依据本课时的语言框架，基本都能流利的用英语进行表达。

第二篇：what would you like说课原稿

What would you like ?第一课时教案

一、 教学目标

（一）知识与技能目标：

1、：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable和已学句型Can I have some…? Sure. Here you are。

2、初步掌握下一课时新句型What would you like? I 'd like...

（二）过程与方法目标：

学生能积极运，并在一定情境中综合运用。

（三）情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣和热情，体验成功的快乐，注重培养积极向上、善于交际的优良品质。

二、教学重难点：

重点：能够听、说、认读六个食物类单词并能用本课所学词汇、句型进行表达。

难点：能够正确读单词vegetable是本课时的一个难点。同时，学生往往见书就能读词、句，但在实际情况中却缺少一定的语言环境，因此能让学生在实际情景中运用已学语言又是本课另一个难点。

三、教学准备：

准备食物、饮料类卡片、四个动物图片和多媒体课件。

四、教学方法：

任务型教学法，情境教学法，游戏法，竞赛法。

五、设计理念：

《新课标》倡导任务型教学模式，本节课我以任务型语言教学方法为中心，设计多个任务，如表演性任务、如猜测性任务、如自主实践任务，让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。

另外，根据本课内容和小学生具有直观感知、形象记忆的心理特点，我借助漂亮有趣的食物图片直观呈现，并通过多媒体课件结合演示，辅助学生理解、运用，巩固所学知识，营造了轻松愉悦的学习氛围。

六、教学过程：

1、快乐游戏，进入课堂

下一个数字游戏：例如教师说two，学生说下一个数字three，教师说Unit Three，学生说Unit Four。从而引出课题Unit Five。

2、Preview:，

(1)把《小熊请客》的故事通过多媒体课件展示出来。

T: Little Bear invites some animals.What are the animals? (课件展示)

A dog , a cat , a hen . What is that?

Juice, bread, milk, chicken, hot dogs and hamburger. （呈现图片）

(2)“幸运积分”游戏：分两大组竞赛，教师出示已学过的六个食物和饮料单词，背面有不同的分数，找学生选择图片并读出单词，就可得到相应的分数。

3、Presentaion:

(1)、老师为主角呈现单词fish, soup, rice

小熊要请朋友们吃中餐，带他们去中餐馆，引出单词fish.课件呈现图片并教学单

词。老师说：I like Chinese food very much. Now, I’m hungry. Can I have some fish, please?(语速放慢)，然后示意拿有fish图片的学生将卡片递给老师，并提示学生说Sure. Here you are.借此机会，老师自然地借助卡片来教读句子Can I have some fish。以同样的方法引入单词soup , rice。

（2）、学生为主角呈现单词beef, noodles, vegetable

教师问： Who is hungry? 找一名学生上台，扮演小熊的一位客人，如小狗，示意学生说：I'm hungry.教师借机会问：What would you like ?替学生回答：I'd like some beef.由此教学句型What would you like ?I'd like ...和三个单词。

4、Practise

Game: 幸运积分

运用新学的六个单词和句型What would you like ?I'd like ...继续做这个游戏。

通过“幸运积分”的游戏活动巩固本课的单词和句型，来激发学生学习的内趋力，保持学生旺盛的活力来参与到课堂教学中。

5、Act

（1）分组编排并表演《小熊请客》的故事。

通过以上的操练和竞赛活动，学生已经基本掌握了本课的单词和句型，此时，我再把学生的注意力自然地转移到开头《小熊请客》的故事中。分四个阶段进行：首先，引导学生运用句型“Can I have…?”帮助小熊的朋友们选择各自喜欢的食物。

第二，由老师与学生进行示范表演。

第三，再在小组里分角色进行对话操练。

第四，请个别小组进行对话展示。

教师要进行巡视指导，最后，教师要为对话表演的同学所在小组加分。

（2）现实情境表演：

讲故事仅仅是脱离现实的、童话式的情景操练，如何让学生回到现实中，结合自己的生活经验，更灵活、更综合地使用语言，我在拓展延伸部分设计了一个自主实践的环节。

首先，进行“个性化菜单设计”比赛，运用已学句型展开讨论。设计好后各组派代表上台前展示。然后请学生分组分工自主实践对话，老师可参与其中。在小组中进行汇报、交流点餐情况，如：I have some noodles, fish, juice, and …最后各组进行汇报表演。

6、总结归纳：

（1）We have six new words. And we go to a Chinese restaurant. Let’s read the menu again.

（2）然后，比较两大组最后的得分情况：

Now let’s see who’s the winner today. Group 1, you have…, Group 2, you have….So Group ..., you are the winner.

7、板书设计：

U nit 5 What would you like ?

What would you like ?

I'd like ... Restaurant