提高班主任工作技能研修班的培训反思

崔桥小学 聂玲

作为一名刚走上讲台的新教师，我很荣幸能参加“班主任工作技能高级研修班”这样大规模的班主任培训， 亲耳聆听全国优秀班主任，情感育人，智慧育人的教育专家湖北武汉的桂贤娣老师和江苏省徐州市的李凤遐老师的讲座，真是感慨万千，受益匪浅。桂贤娣老师的讲座，没有理论，没有笔记，每个环节都是由精彩无比的小故事串连而成，她诙谐自然的口头语言，富有激情的肢体语言，深深吸引了在座的人。她是个情智的班主任。她善于抓住一切教育契机，教学生怎样做人，怎样学习，怎样生活。让我印象最深刻是她对一年级小孩的 “性的启蒙教育”。对于这个话题，我想我们很多老师都觉得难以启齿，有时可能把它作为是校医的职责。可是，桂老师却带着一年级的孩子去游泳，然后让学生通过观察各自的裸体，发现不同，教育孩子该如何保护自己。她用一句话“是你想太多啦！”来诠释我们的心态，告诉我们，作为一个教师，要根据学生年龄特征及时进行适当的人生教育。李老师把她的教育经历归纳为三点进行讲述，第一、选择，当一辈子老师，当一辈子班主任；第二、方法，用“非常6 +1”的师爱感动学生；第三、收获，在爱与被爱之间收获幸福和快乐。其中给我最深感触的是“幸福”二字。从李老师的讲述中，从她的乐观豁达的笑容里，我们无时不刻不被她的幸福感染着。她说：幸福就好像是天使，而家庭幸福和事业幸福就是天使的两边翅膀，两者缺少一边，就不会得到幸福。事业的幸福来源于工作，只有在工作中对学生倾注了爱，并教会学生学会爱，才会收获这种幸福。听了两位老师的

讲座，我不禁被两位老师的观念和方法深深折服，其实我们教师的工作，看似平淡，然而每个点滴的举动都是不可忽视的细节，它影响着每个孩子的成长，有时候这种影响甚至是一生的。

第二篇：班主任培训反思

班主任培训反思

本人有幸参加坪山新区教办组织的“20xx民办学校班主任研修班”。在这次培训中收获颇多，感悟很多。运用专家的理论，对比自己在实际工作的总总行为，发现有很多地方需要改进和强化的。以下几点则是我感受较深的：

一、 与学生建立平等的关系。

传统的教学中，班主任那就是独裁者，所有的都是真理。但是事实上，有些事学生自己做的比班主任强制安排下去的要强。班主任的独裁不单没解决问题，甚至还会招学生的反感。刘校长在讲到这个问题的时候，教我们处理的办法很实用。放下架子，稳定情绪，平等心态对待学生，理智处理问题，会获得意想不到的收获。

二、 草根团队的作用。

一个集团，一个学校，所有的工作人员是一个团队，班主任不是一个个体，在教育学生中遇到了棘手事件，要充分的发挥团队力量，而不是一个人单干。有些学生很难教育或者在学校出现了重大的责任事故，班主任切记要及时的向学校反映，并配合学校处理该事件。利用团队的力量可以很快高效的解决问题。

三、阅读奖励法，培养学生的阅读能力。

雷校长提倡的是阅读奖励法。我把它引申到我的班级管理和教学中。像我班学生，大部分学生的基础都不好。学习方法就是更不用谈。就是平时上课或早读，那读书声还不如我讲话声大。但是他们看课外书很感兴趣的。甚至上主课时都会运用小伎俩看着课外书。所以我运

用雷校长的方法，鼓励学生能阅读，只要你能把主课的内容阅读好了，用班费给想看课外书的同学购买课外书。当然经费问题，会适当的限制书的价格。同时，利用下午放学的空挡时间，分小组比赛阅读课文，形成一股阅读之风。

四、班级岗位责任制。

汤校长在给我们讲班级管理时特别强调班级管理中岗位责任制的重要性，让学生管学生，比老师管学生效果要好，班主任只是一个宏观调控的角色。在班级管理中最佳状态是班级里面“人人有事做，事事有人做，时时有事做”。龙山学校也很重视这个理论。在每个班级里面都要求班主任一定要发现各式各样的人才，把班级工作落实到每个同学身上。不仅锻炼学生的管理能力，还锻炼了学生的做事能力，也把班级的各项活动落实到位。班级的学风和班风也会不断的提升。

此次研修活动举办的很成功。这些班主任的收获也很大。除了上面几点收获外，其实还有很多个有价值的管理理论，在未来的班级管理中我将会把它们渗透到我的实际班级管理中去，期待达到最好状态。以上即为我的培训反思。

龙山学校 张年花