《针对农村小学数学学困生的实践研究》

――阶段性小结

《针对农村小学数学学困生的实践研究》这一课题在我们课题组成员的共同努力下，按照课题实施计划已顺利地完成了以下几项工作：

一、确定了研究对象，使我们研究工作更有目的性与比较性。

我们针对我校的实际情况，每班根据学困生的实际情况确定了5―6名研究对象，并建立了学困生档案，使我们的研究工作有的放矢。

二、通过谈话、调查、测验等多种科学的研究方法，数学学困生的形成大致可分以下几种：

1、生理方面：躯体疾病、身材矮小等。

2、家庭因素：家庭困难、父母离异、父母教育方法不当等因素。

3、师生关系紧张、不和谐。在调查中发现学生与教师所建立的关系是决定学生的学校经验是否有助于他的全面发展，或者会增加他的困难与挫折的关键。

4、学习上缺少成功的经验。成功的经验是影响自信心建立的重要因素。

5、缺乏客观的评价和期望。

6、学困生有消极的自我暗示。

7、教师教学方法呆板、没有丝毫激发学习欲望的手段，从而使学习厌学。

三、数学学困生的指导方法

转化数学学困生，教师应本着因材施教的原则，针对不同情况，做好各类学生的思想教育和学业辅导工作。

1、结合实际，制定计划

在转化数学后进生之前，对他们有个正确的定位尤为重要。这些孩子对于教科书上的基本知识与正常学生相比较，接受起来事比较缓慢的。所以教师不可以对他们提出过于高的要求，不能希望他们能快速的达到一般孩子的水平，切忌拔苗助长。那么教师首先要做的事是摸清他们数学知识方面的缺漏，以便有的放矢地帮助他们，对症下药，切实解决他们学习中的困难。后进生后进的方面各不相同，比如说有的孩子计算能力很差，有的学生理解能力差等等。那么根据这些差异，我们应该制定不同的计划，设计不同的练习给他们进行训练。

在教学中，我们根据后进生缺少正确学习方法的特点，精心设计他们能够接受的方法和教学形式。另外根据小学数学的特点，对他们特别抓好三个环节：课前抓好补缺和铺垫；课上抓好训练和反馈；课后加强辅导。并注意运用教具学具让他们多动手操作，多动脑筋思考，多动笔记录，给他们发言、辅导等方面的优先照顾。由于后进生在理解能力，记忆能力各方面都比较薄弱，所以教师应该花足够的时间去反复给他们复习，巩固。当然，不要在学生上美术、体育等他们喜欢的课去霸占他们的时间，而是要学生极其乐意学的时候去给他们补课。那样他们将容易接受。

2、联系家长，双管齐下

教育孩子不光是教师的责任，更是家长的责任。学生一半的时间

在学校，一半时间在家。教师在学校对这些后进生加强辅导，但是如果没有家长的配合，教育效果也不会太明显的。教师必须要通过家访，家长会等多种途径，保持与学生家长的联系，以便于及时了解他们的思想状况。并且跟家长一起探讨帮助孩子提高数学成绩的方法。在教学中，教师和家长应注重不断纠正后进生学习数学的不良习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，书写工整，自觉预习，自觉复习等良好的学习习惯。

3、严爱有加，循循善诱

数学后进生的产生是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，身上的毛病多、缺点多，常常在父母、老师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态。学习自信心差，有沉重的思想包袱，容易产生自卑感，从而对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，甚至产生逆反行动。

对后进生的某些方面采取适当的宽容，却会收到事半功倍的效果。“严于律己，宽以待人”是一种美德。宽容是一种体谅，是一种理解和关心。作为教师要接受这些孩子的“坏”，通过努力让这个“坏”在他们身上消失，那才是我们应该做的。

在转化学习的时候，不能只爱学生的进步，也要爱他们的不足。只有爱上这些不足，我们才有信心去帮助学生克服这些不足，便后进为不后进。

当然，我们不能对后进生身上所产生的一些缺点都去采取宽容的

态度。子不教，有时候是师之过。比如很多数学后进生身上都有自由散漫这样一个缺点，如果老师对于这个缺点睁只眼闭只眼，那么在这样的纵容下，他们只能是变本加厉，永远都不可能改正缺点，养成良好的学习习惯。我觉得正确的做法还是要严厉地指正他们的缺点，让他们认识到这个缺点是他们学习最大的拦路虎。当然在指正这些缺点的时候，我们要讲究策略，讲究时间和地点。若老师毫不客气地在全班面前去批评他，只能让这些孩子觉得没面子，可能会产生逆反心理，效果也就适得其反了。教室应选择一个没有第三者的场所，对这样的孩子进行思想教育，或者批评，或者循循善诱，让他们感受到老师是为了他们好。这样我们才能取得学生的信任，才能帮助孩子去改正缺点。

俗话说：“亲其师而信其道”。因此，在搞好学习后进生转化工作的同时应特别热爱他们，多方面地关心爱护他们，对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习、生活上关心和帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感到教师的关心以及殷切的希望，这样才能让他们走出后进的阴影。

4、树立信心，培养兴趣

个体的多次失败，不仅会削弱其激情，而且使其丧失斗志，丧失动力。同理，如果后进生在经过反复的失败后，形成了消极失败的心理，必须也会丧失了学习自信心与健康积极的内动力，最终自暴自弃，直至逃避学习、完全放弃学习。因此，教学工作中教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断提高自信心，逐步转变失败心态，

形成积极学习的心态。

我们该怎么做呢？比如在新知识传授中，可以考虑后进生潜在的能力，所能达到的水平。从教学内容、教学速度、课堂提问、作业难度和批改等方面为后进生创造可能获得成功的氛围。在课堂提问时，打破中上等同学“一统天下”的局面，注意给后进生创造机会。启发他们动脑筋思考，给予成功的期待，不轻易否定或指责，一旦他们回答正确或部分正确，就立即给予肯定、鼓励，使他们得到成功的喜悦，从而增加对自己的信任。如果他们失败了，也不要让他们感受到你对他们的失望，而是要告诉他们，这次错了，只要认真学，下次肯定不会错。其实树立信心就这么简单，不要过多的批评，不要吝啬你的表扬。一个眼神，一个微笑，都能让他们感动。而只要他们对自己有了信心之后，才能谈得上学习数学的兴趣。

可能部分后进生本身对学习是没有什么兴趣可言的。那么我们需要做的是让他们最大可能去去愿意学数学。所以在辅导后进生时，教师必须要注意不要对他们提出过于高的要求。特别是在练习时，把他们一下子接受不了的习题可以先去掉，做他们力所能及的，一步一步来达到课本上的教学要求。只要学生自己觉得对数学有把握了，我们才能一点点激起他们心中的兴趣。

5、锻炼学困生坚强的意志品质

（1）确定一个目标，试着做一个计划

（2）严守计划，按时完成作业，养成自我检查、自我监督、自我鼓励等习惯

（3）利用数学本身的特点培养学习的自觉性、坚韧性和自制性

6、指导数学学困生的学习方法

如何预习、如何听课、如何及时复习、如何小结，都是学困生不知道的，老师应根据学生实际情况给予辅导。

第二篇：小学数学学困生转化阶段性小结

小学数学学困生转化阶段性小结

李金英

在教学我真正认识到“只有教不好的教师，没有教不好的学生”是一种教育理想与追求，而在教学过程中，令老师们头疼的还是那些学困难。有效转变学困生，是每一位教师必须关注的问题。

一、只有适度降低要求，才能激发学习动力，这是学困生转化的关键

在教学中，教师应注重不断纠正学困生学习数学时不良的习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，书写工整，自觉验算、预习、复习等良好的学习习惯。对于作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题. 题量要适中，可以结合学生的能力，分层布置，不搞一刀切。还要注意引导学生发现解题规律，掌握有效的学习方法。数学题目虽千变万化，但其规律和类型都是有限的. 在平时教学中我常注意引导学生抓解题规律，用规律指导练习，从而逐步提高解题能力。与此同时，我们应针对学困生的学习动力不足，缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，我们要不断激发他们刻苦钻研的精神和学习的信心，破除破罐子破摔的思想. 因此，适度降低要求，让学生获得成功体验外，还要结合所学内容向学生进行理想教育，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力。

二、只有优化外部氛围，才能有效形成合力，这是学困生转化的

保障

我也深刻地体会到要转变数学学困生，仅靠教师的力量是不够的，我们一方面要充分发挥集体的功能， 学生间的学习互助，能使其在相互切磋中交流信息，取长补短。为此，我在班上成立了十几个“一帮一”学习互助组。每天中午我利用二十分钟时间开展互助行动，要求组长根据当天所学内容出些相应的题目给差生练习，做不到的予以适当的讲解，最差的学生由我来辅导，这样做既锻炼了优等生的解题能力，也能促使学困生的逐步提高。

另一方面，要充分发挥家长的作用，加强家校联系，每天让学生记录好家庭作业，要求家长定时检查学生记录的家庭作业的完成情况，监督他们按时认真完成作业，逐步养成良好的学习习惯。让家长每天都知道子女在校的学习情况，为学困生提供一个宽松和谐的改正自我、超越自我的家庭环境，家校联系，共同促使学困生的转化。 总之，在小学教学过程中，教师不能放弃学困生，更不能排斥他们，给予他们更多的帮助和鼓励，用我们的爱去滋润他们的心田，为使他们早日取得进步，把他们培养成祖国需要的合格的建设者而努力！