从教师的教学反思看中职教育的现状

在基础教育课程改革如火如荼开展的今天,中等技工教育的改革却显得风声大雨点小。教师自身缺少自信、教学模式落后、学生文化课基础差异越来越大、教学内容与学生需求脱节、专业的开设不考虑适应学生的需求、教师技术和专业设备严重短缺、学术腐败之风盛行等现象非常突出。一些有良知的教师为此而深感担忧。本文就部分教师的反思提出自己的几点反思。

一、教师自身缺少自信,总是错误地认为学生成绩不好就什么都不好

反思摘录一:

“迈进技工学校的学生,他们在一轮又一轮的淘汰考试中遭受了一次又一次的打击,自尊心遭受到一回又一回的蹂躏,自信心遭受到一次又一次的毁灭。”

关于反思的反思:

从每年招生过程可以看出,许多学生是带着无奈迈进技校大门的,也有的是被父母强逼来的,对学习已产生厌恶,对自己今后的人生已不抱多大希望。错位的教育观造成部分教师观念错位。一些教师总认为成绩不好,什么都不好,技工学校学生是被人家挑剩下的,都是一些三流、四流的人,还谈什么理想信念。教师对学生的这种失望态度,又刺激着学生,让许多学生觉得自己更无用。训斥加上挖苦,造成每年产生数十名流失生。

教师的责任就是教师对学生有信心。其实成才的路多种多样,教师

对学生有信心,学生才能对自己有信心。要学会赏识学生。为学生重塑自信,重塑理想,应从我们教师做起,给学生注入活力、注入希望。

二、传统的教学模式根本不适应技工学校学生的学习兴趣与学习追求

反思摘录二:

“课堂上,我讲得十分投入,又是比划,又是实物模拟,声嘶力竭,精疲力竭,而听讲者却廖若晨星。”

关于反思的反思:

的确如此。教师常常抱怨:提个问题,问了几遍,应声者没有几人,有时甚至无人响应,弄得好不尴尬。还有的课堂,真像个自由市场,许多学生听mp3、发短信,弄得教师都无法上课。无应有的活力,无正常的生气,更谈不上灵气。

产生这种状况的原因,主要是教师传统的教学模式根本不适应技工学校学生的学习兴趣与学习追求。自从19xx年技工学校大门敞开后,学生的学习兴趣与学习追求比以往已经有了很大的不同,这是不可忽视的事实。可是,我们的教学模式还是原有的,到20xx年还是统一的教学计划,统一的教材,统一的教学内容。这种统一的教学模式根本不符合学生现在的实际。许多学生上课就像听天书,一脸迷茫。学校的管理制度,又使学生不得不坐在课堂上,而在课堂上学生除了睡觉、看课外书之外,其余就是目光呆滞、面无表情的陪坐者。教师只能是为了完成任务而上课。学生都毫无参与的欲望,

教师没有丝毫的热情,认为一切事情都与双方无关。

三、专业的开设大多是为了追求学校的利益,并没有考虑适应学生的需求

反思摘录三:

“很多学生并不喜欢自己的专业,但是又改变不了这种现实,只能是无可奈何地面对。”

关于反思的反思:

专业的开设,大多是为了追求学校的利益,并没有考虑适应学生的需求。是专业选择学生,而不是学生选择专业。学生一入校门,只要选择了一个专业,无论学懂学不懂、学会学不会,都必须按照这个专业的教学大纲、教学计划、教学模式走。教师无须考虑学生的感受,喜欢不喜欢、有兴趣没有兴趣,学生没有选择的自由。

四、教师技术和专业设备严重短缺,技能教学只能是纸上谈兵 反思摘录三:

“技工学校,却体现不出技校的特色,原因是实训场所不够,许多技能教师自己都不懂、不会。这就是技工学校的现状!” 关于反思的反思:

名为技校,却缺少能够满足技能训练需要的场地与设备,技能教学只能是纸上谈兵。产生这种状况的主要原因有二:一是基础教育过热,政府只顾加大基础教育投资的力度,而忽视了对技工学校的投入。二是近年来生源转好,学校开始一味地扩大专业、扩大招生,根本不考虑设备配置是否能满足学生要求,造成了技术性师资和配备

严重滞后。

五、教师缺少科学意识,校园内渐起学术腐败之风

反思摘录三:

“专业技术职务、职称评审的过程,其实就是对教学人员的认可的过程。实行庸者下、能者上,优胜劣汰是最起码的原则。但事实上恰恰不是这样。作假的常常青云直上,实干的常常默默无闻,导致了学术腐败之风盛行。”

关于反思的反思:

评职务、评职称靠什么、怎么评?首先靠能力,靠真才实学。那么能力和才学怎么体现?怎么评价?这就牵涉到一个评审机制和考评体系问题。职称评审中有一些所谓的“硬杠子”,比如具体的“政绩”有多少,在规定的期刊上发表学术论文有几篇。不可否认,这些“硬杠子”既体现被评审者的水平和能力,又可以减少标准模糊下的暗箱操作和舞弊现象。然而,这一理想化的制度设计却在现实中遭遇了莫大的尴尬和讽刺。就拿职称评定中英语考试来说,就是那种地球人都知道的形式主义“假戏”,却一年又一年心照不宣地上演着。那么为何依然要固执地千篇一律地坚持英语职称考试?拿全国每年职称考试的人数乘以报名费加资料费,最后得出一个天文数字,于是总结出“考试经济”的理论。既然考试成了一种能够产生效益的“经济”,那么被某些实权部门牢牢攥紧的“关卡”还肯轻易松手吗?

技工学校办学难,不是教师的错,也不是学生的错,出错的是我们

的教育机制与办学模式,这已经到了非下大动作改革不可的地步。否则,长此下去,技工学校办学之路将越走越艰难。

第二篇：新教师的教学反思

新教师的教学反思

高一教师

对于踏上讲台一年多时间的我，又一个学期过去，有了更多的经验和教训。回顾这一学期，有较大的进步也还存在着不足。

总结起这一学期的问题，主要有以下这些：对新课标课程不是很熟悉，在教学中不能很好的结合课外知识以及实际问题，在教学方面只做好了教书但未很好的涉及到育人方面内容，在整体的教学效果不是非常理想。

鉴于以上问题，我经过认真的思考，给自己制定了以下一些目标，以求在新一学期里做的更好。

个人专业化的提升非常重要，学校一直在强调这点，而我也意识到，这不仅仅是对自身的提升，而是在个人提升的同时，能给学生带来非常多的好处。而在这个短期的目标中，主要是要做好以下两个方面：

首先是教书育人。教师的职责就在于教书育人。而我在这一方面并没有做到很好，主要是在教学过程中很少涉及到德育教育的问题，而这一点是我目前最需要解决的。因此，在往后的计划中，我会做好以下几点：

1、认真学习有关德育渗透教育的方法与内容：多看相关的理论资料，学习在教学中做好育人的方法以及可渗透的内容，学以致用，真正做到课堂上的教书育人相结合。

2、积极向有经验的老师请教并多听课：除了理论的学习外还需要多于其他老师交流，请教相关方法内容并请求老师对我自己的方法与实际操作进行评价。多听课，学习课堂上实际的方式方法并认真总结加以运用。

3、课间课后的师生交流：虽然我不是班主任，但在课间或课后可多与学生进行交流，关心学生，让学生感觉到我不仅仅是她们的老师也是她们的朋友，让她们相信我，愿意与我真心对话，以此在一些事情或她们遇到的问题上渗透德育方面的内容。

其次是教学效果。在几次的公开课后的评课中，都会提出一个问题，就是教学效果的问题。在我们学校，学生的学习基础相对较差，因此许多同学对老师所传授的内容并不能快速接受，甚至有些学生因为自身基础差而放弃了学习。这

些都是导致课堂教学效果差的一些原因。而在教师本身，问题就往往是教学方法的不恰当。在这个问题上，经过长时间的总结与反思，以后要做好以下几点：

1、让课堂充满阳光与激情：在课堂上，无论是老师或是学生，情绪很重要。教师有激情的声调与谈吐，会让学生也随之振奋起来，这也能让学生在这一整节课中有一个较好的学习态度。而教师在整节课中都需要保持这一心态，并且在语音语调的运用中要做到抑扬顿挫。

2、寻找学生的兴奋点：在课堂中，学生并不会一直都处于一个情绪高涨的状态，而是会有较大的起伏，这在于老师要如何去调节。在教学过程中，加入一些学生感兴趣的课外知识点甚至乎一个与课堂内容有些许相关的笑话，不断的调节课堂气氛带动学生情绪的起伏。

3、针对学生的实际情况分析教材，选用适中的教学方式：对于一些学习基础差的学生，在课堂上要适当的照顾，调整授课的方式，解题的方法尽可能让大部分的学生都掌握课堂上的内容。在课余时间里，对一些学生也要多加鼓励。

在新的学期到来之前，我会更加努力充实自己，在不断的实践中让自己成为一个更加优秀的教师。