反思教学管理，深化常规落实

（项兴屯小学）

随着开齐开全课程的深入落实和三级课程的实施，老师觉得时间不够用，如何在有限的时间内扎实推进课堂教学，有效提高教学质量成为我们教学管理工作的重点。教学质量的提高重在常规教学过程的研究落实，为此我们以《沧县中小学教学常规管理条例》为指导，以教学为中心，按照备讲批辅考这几个教学环节开展了一系列反思性教学活动，对常规教学管理实施动态管理，深化落实教学常规，以达到有效提高教学质量，。

（一）直面问题、找差距。

为使教学活动更具实效，引领教师做到“备教一致”，向每一节课要质量，学校先期进行听查调研，查找各科教学中存在的主要问题。

具体有如下三步措施：

一听：根据课程表由校长确定每周的听课时间和听课人，提前10分钟通知被听课教师。听课时，组织该学科相关人员主要从教师教学设计、自主学习、检测反馈矫正的落实、学习习惯的养成等方面进行仔细观察，并作好记录，打分量化。

二查：听课前后，对该教师的日常备课、作业的设置与批改等项目进行检查，梳理出好的做法和不足之处，并进行阶段性量化。

三研：听完课当天必须进行听查的研讨反馈。每个调研小组成员根据听查情况交流和探讨存在的问题，提出合理化建议，确定个人或年级的更改重点，讲课教师根据听查反馈情况，进行整理、反思，完成听课调研纪实。

（二）集思广益，反思总结

听查调研每两周进行一次阶段性专题研讨。由校长领导参与组织，各学科听课人员汇报交流两周以来的听、查、研的情况，总结出各学科落实教学常规的

闪光点，梳理出存在的共性问题，确定学校下阶段的教学改进重点，制定有效改进方案和策略。先后讨论了各学科的工作目标、计划，确定了集体备课的时间，及课堂教学的研究主题。各学科按照方案制定了学科教研计划，有步骤地实施问题研究改进，注重发现新问题，不断反思，不断调整，在改进过程中细化问题研讨，研究问题存在的症结，制订切实可行的改进措施，以有效提高教学质量。以课堂教学为主阵地，注重做到四个“精”。

一精选：指精心选择和组织教学内容，结合教学内容与学生实际情况，研究教法和学法。

二精讲：指教师在课堂过程中，要尽量有选择性地讲，切忌讲得“面面俱到”，通过精讲，给学生留下思考的空间。

三精挑：指教师要研究每堂课的重点与难点，精心挑选题目，设计精彩环节，拓展提高，以促进学生的发展。

四精练：指教师要尽量减轻学生的作业负担，通过精练达到巩固新知识的目的。

（三）活动展示，内化提高

各学科利用周五课活研讨时间研究教师展示课、同题研讨等多项活动，每周进行问题研究与成果展示，使教师内化吸收，共同提高。

1.专题研讨。

各学科围绕“自主互助合作型”课堂标准，开展“学科专题周研究课深入研究”活动，不断完善高效教学模式。具体做法是：语文组、数学组和综合组三个组轮流认领承办专题研究，每个组一学期承办一个专题。单周为专题研究周，各组认领问题后，在备课时重点进行专题研讨，人人研究交流。双周为专题展示周，由优质课教师做定期展示课。注重过程的实效性，要求主讲者写出教学案和

教学反思，其他参与者针对研究主题写出研究成果或体会感悟。专题展示课结束后将所有过程性材料及研究成果整理上交学校。

2.多课并举。

为发挥骨干教师引领作用，每次活动骨干教师都要跟踪听课研讨，由备课组长任负责人，根据各年级的实际情况，有计划安排本组的教师进行问题研究活动。同时，学校对以上活动进行全程记录，便于深入教学实践、剖析研究、及时总结成功经验。

随时督查教学常规的改进实施情况，及时反馈教学中成功和不足之处，研究问题解决的最佳策略，让教师在第一时间进行内化提高，调整教学实践，以推进教学质量的提高。

（三）取得的成效

反思性动态管理真正使教学常规管理做到对教学常规落实进行调研、诊断、督促和规范的过程，通过教学过程的督查、总结、反思和整改，围绕备、教、批、辅、研等关键环节，规范了过程管理，加强了校本教研，明确了教学常规的各项具体要求。在认真分析和反思学校或自身在常规落实过程中存在的突出问题和薄弱环节的基础上，积极探索常规管理的新思路、新措施。做到了常规落实方法实、措施硬，重点突出、弱项强化，常规落实水平高，真正让教学常规管理成为学校品牌。

（四）存在的问题及解决措施。

教学常规主要由“教”“学”和“管”三大部分组成。这三部分常规的执行情况是相互影响的，因此，就要在这三个方面集中下工夫，建立健全学校教学常规管理体系，细化教师教学常规、学生学习常规和教学常规评估方案，尽量想得细、做得细、落实得细，让“教”“学”“管”形成反馈调节的环节和渠道，保证教与学的良好实施，确保教学常规管理过程的良性循环。教学是学校的中心

工作，规范的教学常规管理则是提升教学质量的重要保障。近日，为加强教学常规管理，及时检查、总结教学常规工作，促进教学质量不断提升，全校开展了中期教学常规检查活动。

对全校老师的教案作业、学习笔记、反思案例进行了认真的检查，并按照学校的常规管理要求对每位老师的教学常规工作完成情况进行了分门别类的登记和考核评价。在检查中，他们发现每位教师都能做到功在课前，提前一周认真备好课，备课能做到备实用教案，注重备重点、备难点、备教法、备学法；在备好课的同时，能主动学习，阅读各类书籍，提升理论素养和教学技能；课后积极撰写教学反思，在不断总结中提高教学水平。

学校教学有序开展，才能促进学校良好发展。我校一直非常重视抓实教学常规管理，进一步规范了学校的教学常规管理，也进一步激发了老师们工作的积极性，老师们将扬长避短，更加扎实地做好日常教学工作。变纷繁复杂的教学环节为“三大环节”：

1、备课。总的要求是课前有思考、有思路，能说课。对不同发展阶段的教师(如新任教师、成熟教师、优秀教师)可以有不同的备课要求，教案要因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。新课程下的教学常规应加大对备课组活动的管理，形成个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终能够形成具有教师个人风格的教案。譬如，在实践中，有人提出“备课”要做到“五有”、“五备”：即脑中有“纲”(课程标准)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(学生)，心中有“数”(差异)，手中有“法”(方法)。

2、上课。首先须把握总的教学目标：以思维为核心，能力为目标，兼顾情意发展。关键在于教师要能激发学生思考，主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。将课堂是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习、实践学习作为考察教师教学能力和效果的重要依据。当然不是每一堂课都要体现所有这些特点，而应根据学科性质，达到学校现有设施条件下的最优化。也有人提出上课要做到：教师为主导、学生为主体、训练为主线以思维为核心，能力为目标。

3、课后反思。这对教师的专业成长极为重要，须引导教师对自己的教学行为进行反思，也可写下“教后感”。一般而言，一堂课可从三方面进行反思：教了什么、怎么教的、教得怎样?学生是否获得了“是什么”的知识(语言信息)、“怎么办”的知识(智慧技能)、“怎么学”的知识(认知策略)。通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进提高。

总之，教学常规是对教学过程中教师行为的一种“固化”。在今天，为了尽快建设一支适应新课程改革需要的高素质教师队伍，过多的“固化”了的教学行为，不仅对新的基础教育课程改革不利，更是束缚教师专业成长，妨碍创新型优秀教师脱颖而出的枷锁。

项兴屯小学

20xx-11-16

第二篇：班级常规管理总结

面对一群活泼可爱的孩子，怎样管理？管制还是激励？其实，教育是一门艺术，教师的职责不是按照自己的思想去改造学生，而是唤醒他们潜在的能力。那么低年级的学生怎样进行自我管理，掌握好自己的自主权呢？我粗浅的认为有这样几部分：

一、培养骨干力量，形成班级核心。

培养小干部是一项艰巨而细致的工作，特别是低年级学生，班主任要花更多的时间去引导他。首先要立规矩。就是给小干部提出高而严的要求，让每位小干部心中明确当干部是为同学服务，而不是为了“管”同学。其次是要树威信，有威信的小干部才能成为带领全班同学不断进步，在工作中结合以下几方面进行：①帮助小干部做好每一件事情；②对小干部中的点滴成绩给予及时表扬；③对小干部缺点错误不姑息、迁就，及时批评、帮助。

二、教师做到言行一致，争当学生的表率。

教师的言行对学生良好品质的形成至关重要，它起着潜移默化的作用。要求学生做到的，首先老师自己必须先做到。有一次眼保健操前，我发现教室地面有纸片，我走到那位同学座位边捡起了纸，教室里看见的学生都纷纷弯下腰检查自己座位下是否有垃圾，经过一段时间后，每次听到下课铃响，学生都自发的弯下腰检查自己座位下的卫生，无需老师再提醒。可见，教师的表率作用是很重要的。当一个老师要求学生的自己没做到，就会给学生一个说话不算数的感觉，相信程度也就越来越低，班级管理也就无从谈起。

三、小组合作，增强竞争意识、集体荣誉意识

低年级孩子不论从心理上还是生理上，都更需要老师竞争、表扬，鼓励。那么针对这种情况，本学期开始，在赵校长的指导下根据学生各方面综合情况及座位，尽量均衡的将学生分成十四个组，每组四人，选举产生一名组长，具体负责本组工作，对组内成员的学习、卫生、纪律等情况作好记录，并予以适当奖罚。课堂上，老师对积极回答问题的小组、作业认真的小组、自习纪律好的小组及放学路队好的小组予以表扬。一方面通过强化了小组成员的集体荣誉意识，另一方面也促使小组成员共同努力。正如我班班训 “一花独放不是春，百花齐放春满园”。

四、坚持养成教育，事先指导

一个人初入学，最重要的就是要先养成良好的日常行为规范，形成良好的学习生活习惯，这样才能为专心学习打好基础，作好准备。学校通常在开学初期都要用大量时间狠抓学生常规，可见，只有有了规矩，才有了方圆，才可言其他， 小学阶段就是养成习惯的最好时间。其实，自我管理也是一种习惯，如：早读，早操，午休，课间等，都是一种习惯的养成。所以，教师要从第一天就让孩子进行自我管理，合作竞争。时间一长，管理也就成为学生很习惯的事情。自管能力也会越来越强。另外，教师对学生的教育还要事先说明，给予学生相应的指导，不让学生放任自流。 五、制定规章制度、严加管理

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。在新的学期中就必须有完整的规章制度出台来统一规范其学习、生活习惯，而这规矩的建立，又不能只凭班主任的主观臆断，闭门造车，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的方面制订一些措施出来。然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。

六、与课任教师齐抓共管

要管理好一个班级，仅靠班主任个人的努力是无法实现的，班主任的工作如果没有任课老师们的通力支持，是不可能取得良好效果的，我在管理班级时，始终与任课老师紧密合作。我不仅在他们那里获取了大量宝贵经验，还获得了大家一贯的支持与帮助。班级管理可以说是一个系统工程，社会风气，学校风气，甚至是社会的稳定，地方居民的收入，都可能影响到学生,做为班主任，要想管理好一个班级,一定要协调并处理好社会、学校、班级、老师、家长与学生的关系，最重要的是各方面的支持与合作，在这些方面，我做的还不够，还有待于今后的努力。

当了三年班主任最深体会便是：若想做个好班主任，便不能想着付出与回报，班主任的天职便是付出，在今后的工作中,不计较个人得失，勤勤垦垦，踏踏实实的为我校教育事业尽职尽责，仍将是我工作的宗旨。