认识面积反思(新)赛课版

《认识面积》教学反思

高阳中心小学 刘建凤

《认识面积》这节课的可喜之处在于我努力做到以下几点：

1、能从生活入手，让学生学习生活中的数学，体会数学与生活的密切联系。

2、加强学生的实践体验，通过摸一摸、猜一猜、比一比、摆一摆、画一画，为学生提供尽可能多的实践机会，使课堂教学变成学生亲身经历的知识形成过程，有效地培养和发展学生的空间观念，使之获得有关面积的相关经验和知识。

3、努力为学生营造宽松的学习氛围和学习空间，让学生去亲身感受、亲自动手、亲自解决问题，充分发挥学生的主体作用，尽可能地提高学生的参与度。

4、注重学生解决问题中多种策略探究与比较的结合，并通过小组合作学习形式，培养学生解决问题的策略意识和创新意识。

5、练习的设计具有综合性、层次性、针对性和开放性。我把教材中各种形式的练习题，都融入在解决校园平面图有关面积的问题中。不仅让学生感受到数学的生活性趣味性，而且还培养了学生的发散性思维和观察比较的能力。 需要探讨的问题：

1、探究“哪种图形面积大”这一环节，我采用了小组合作学习的方法。小组合作学习的时间本应多给学生一些，可为了课堂教学的紧凑，我事先安排学生预习，分配好各小组的操作活动（只用老师提供的学具，选择一种方法动手操作，各组的学具不同，方法也不同），这样做虽然节省了一些时间，但学生的参与面不广，汇报交流时也不能各显其能。虽然在合作的时机、方式等方面作了通盘的考虑，但是如何组织有效的反馈评价，形成有效的生生互动呢？有预习的课与没预习的课应该要怎样上呢？

2、通过一堂课的学习后，学生对面积的感知是比较充分的。在完成教学任务之后，我在课后第4题：比较完猫形图和树形图的面积之后，又增加了给面积部分涂色的活动，对面积与周长稍作区别，是否有必要呢？

3、从教材编排来看，学生在认识了面积的含义后应接着在方格纸上画3

个面积等于7个方格的图形？考虑到学生此时画的图形可能不够多样化，因此，安排在学生比较了多组图形的面积后，在课后去完成，这样是否合理？

4、为了激发了孩子们探索新知识的兴趣，也为了下一节课学习“面积单位”做了必要的铺垫。课的最后我设计了一个《猜一猜》的游戏，从中让学生明白：用数格子的办法来比较两个图形面积的大小时，格子的大小要一样。专门用于计量面积的这种小方格，就是“面积单位”，为下堂课的学习作好铺垫。这样做是否可行呢？

我的不足之处：

1、对课堂上预设与生成的问题不能灵活处理，学生生成性资源的把握还不够到位。

2、教师的引导语言与教学环节的过渡语言还是没有仔细推敲，教学语言上还是有很多不够精练的地方。对学生的激励性语言也不够丰富。

3、细节没有足够的重视，教师的随意性还比较大。

我会在以后的工作中继续完善我的教学风格，关注细节，克服随意，强化评价。

20xx、4、9