青年教师汇报课教学反思

我校为了给青年教师提供锻炼学习的机会，开展了青年教师汇报课的教学活动，根据我本次授课经历，结合自身情况我有以下几点体会：

一、 教学目标应突出。

本单元是新起点二年级英语上册的第七单元，也是知识录入的最后一单元是学习和festival的相关内容，除了本应突出的三维目标外，还应体现文化意识目标。本课使学生进一步了解和会简单向别人介绍西方的传统节日圣诞节Christmas Day，从而使学生体会节日的快乐。

二、 口语操练应形式多样。

怎样使学生加强这门语言的学习，而又不觉得枯燥无趣，确实是一大课题，在以后的教学中，应想方设法帮助学生识记，并增添趣味，为调动学生的学习兴趣，教师应多设计一些活动，使学生感到学英语是件十分高兴的事，而不是感到困难，以致成为负担。这些游戏有：歌唱、传话、传递图片、开火车回答等。

三、 对重难点词汇和句子的处理。

如Santa Claus 、Christmas 、stocking 、present的发音，和“Here is a…for you.”句型的使用。我发现坚持大量的重复和操练，能起到事半功倍的效果，但如何使这“大量的重复和操练”显得有趣而不乏味，是教学中的重中之重。 创设情境，练习对话，示范表演。

四、 教学反馈效果不错。

学生十分喜欢上英语课，学习积极性很高，虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但我相信，经常地鼓励、刺激、调动，他们说的欲望会逐步增强，现在最重要的是给他们信心，让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做得很好，老师应经常鼓励学生说：“You’re good”.“You’re great.”

总结经验教训，我将继续努力早日成为一名优秀的人民教师。

第二篇：青年教师汇报课说教学设计

说教学设计

新起点小学英语二年级上册Unit 7 Festivals

Lesson37

一、说教材

1．教材简析。

本课共有两部分内容，其中第一部分是以圣诞节为话题而展开的对话。在这个对话中出现了如Christmas和present等七个新单词以及几个学生难以理解的词、句型和句子。

二部分对话内容是打电话送去节日祝福，它要求学生根据图、词和句子提示创造性的对话。

2．教学重点。

（1）听说认读本课的七个单词。

Santa Claus、Christmas tree 、card、stocking 、present、bell.

( 2 ) 指导学生口头熟练表达就圣诞节的一话题展开的对话内容

3．教学难点。

单词Santa Claus 、Christmas 、stocking 、present的读音和“Here is a…for you.”句型

4．教学目标。

（1）技能目标。学生能听懂本对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而展开的问答，会和别人展开对话，了解和传递信息。

（2）知识目标。学生要牢记所有新学单词，还要记住新学短语、句型、及本对话各句的英语表达，为实现自如讲英语奠定基础。

（3）情感目标。学生要爱学英语、爱说英语、想说英语，对英语学习投以极大的兴趣和热情。

（4）文化意识目标。使学生进一步了解和会简单向别人介绍西方的传统节日，从而体会节日的快乐。

二、说教法

对本课我主要采取了如下几种教法：

1．听录音。

听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。

2．重点解释，个别操练。

在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子。如Santa Claus 、Christmas 、stocking 、present的读音

3．指导学生展开情景对话。

教师可以和任何一个学生对话。开始时和学习好的可多说几句，和学习差的可以少说几句，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。师生对话时，其他学生静听。

4．学生独立操作。

首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。

三、说学法

我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

1．养成听的习惯。

学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。

2．及时巩固，反复记忆。

凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。

3．积极操练，重在口头。

在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。

四、说教学程序

1．复旧引新阶段。

（1） Chant （2）Free talk

2．熟悉语言阶段。

（1） 学生看着书听一遍录音，初步了解对话内容，学唱歌谣。

（2） 教师领读或朗读一遍，同时板书本课新学单词。

（3） 创设情景，攻克语言难点。 （4） 学生可再听一遍录音，此次需合着书进行。

（5） 分角色表演对话。

3．情景交际阶段。

（1）教师可按照上面教法中讲到的交际方式和学生对话，要照顾到不同位置的学生，最少可进行五、六次。

（2）学生与学生自由对话，人人都要开口说话。

4．巩固验收阶段。

（1） 几组学生分别表演对话，其他同学听。

（2） 演唱歌谣。

第三篇：教师教学反思

教师教学反思

美国学者波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思＝成长，并指出没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的专业成长将会受到极度的限制。可见，反思是促进教师专业成长的有效途径。 反思不仅仅是教师个人的事情，教育专家，其他教师，管理人员等应该对教师的反思给予支持。没有这种支持，教师的反思很难进行。围绕如何提高教研的实效，真正促进教师反思能力，从而提高教育质量的问题，我们探索出了一些行之有效的策略。

一 、教师做一个真诚的倾听者

倾听对于个人来说是一种修养，对于他人来说是一种尊重，善于倾听的教师才能走进孩子的心灵。才能使教育成为有效的教育。现在的孩子与以往的孩子已经很不相同了。现在的孩子具有很强烈的自我认同意识。他们追求精神的自主，他们一般不多听教师的话,更多的是希望教师能多听他们的心声。在这一点上恰恰被我们的教师有意无意地忽略了,由此而产生许多教育上的矛盾。产生许多令教师苦恼百思不得其解的问题。所以解决教育上的矛盾的办法就是倾听。当我们真诚地倾听教育对象的心声，教育孩子的办法就产生了，当孩子从教师倾听中感受到尊重，从而拉近师生的心理距离,由此而消除教育过程中的对立情绪。"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"我们要善于接近孩子，体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。我们对孩子要有

满腔热情，用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担，为孩子们营造一个良好和谐的成长氛围，让他们拥有健康的心理，健全的人格，增强承受各种心理压力的能力，以迎接明天社会的严峻挑战。

二、 做一个成功的引导者

孩子的路要孩子自己走，教师不能越俎代庖。我常想，在他们的人生旅程中，我们扮演的是什么角色？是施与者？不是，是引导者，是我自己把自己燃烧成一支火炬。引导他们前进；是呐喊的助威者，鼓励他们永向前。为了引导他们前进，我们班设立了一个记事薄，详细记录每个孩子取得的成功。面对这些纪录。每个孩子都在自问，我是由成功蜕变为失败者呢？还是由失败变成成功者？我坚信，成功的榜样会激励同样希望获取成功的孩子，一个人人追求成功的班级是不会失败的。

三 、加强常规建设，培养孩子良好的行为习惯

俗话说：“没有规矩，难成方圆”。良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，使神经系统得到有益的调节，有利于培养幼儿自我服务的能力，为今后的生活和学习打下良好基础，当然常规也不是以牺牲幼儿的个性、快乐为代价。我班有个别幼儿生性好动，比较调皮，我们两位老师步调一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐渐能互相帮助、关心集体，捣乱的小朋友少了，热爱劳动的小朋友多了。

四、 总结反思、体验成功、共同分享

教研活动应追随老师，立足于老师发展之本，创设宽松、和谐的人际关系，为老师的成长和发展搭设平台、提供空间、体验成长的喜悦、形成独特的教育风格。有老师们在反思中这样写道：如何结合教育实践促进教师专业化成长，我觉得这次一课三研是一个非常好的途径，一方面使活动有更好的教学策略，另一方面能消除老师的紧张情绪和压力，使老师更放松的进行到研究活动中去。不论谁上课代表的是本年级，同伴之间相互打气，共同成功；以前上课往往是一人闭门造车，一叶障目，不见泰山，现在每位老师的优势给了我深深的启示，在集体智慧的带动下，我对活动充满信心，充满自信；虽然“他山之石可以攻玉”但并不表示可以将对方的资源、水平原封不动的搬过来，教育观念是教育的灵魂，只有以先进的教育理念为指导，才能创造出优质的幼儿教育。 “一课三研”有效的调动了每位老师参与研讨的积极性、突出了研讨过程中教师的主体性、合作性、互动性和实效型，它使我们体验到了成功的快乐，更感受到了团队合作的重要性。正如著名学者佐藤学所说：“要改变一所学校，需要不断开展教研活动，除此之外，别无他法。我觉得这种基于行动的幼儿园园本的教研活动是教师成长的摇篮。

五 、合作研究

教师间的合作研讨可以增进教师彼此间的了解，强化教师的合作意识，发展教师的反思能力。管理人员本身就是合作群体中的一员，只不过他还有另一个重要任务――努力为教师们创设合作式研究的情景，切实为教师养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。

教师将自己认为有价值的内容提出来，作为研究讨论和反思的议题。每周教研活动的时间，教师都可以充分阐述自己的见解，听取其他教师的看法。有时意见会有分歧，但就是在这种冲突与争论中，在沟通，互助，分享中，我们有了新的收获。教师教育观念的更新依赖于教师教育技能的提高，教育技能的提高则需要教师在教学实践中反复尝试。管理者带着成果走向教师，不过是“授人以鱼”，只有带着教师搞出成果，才是“授人以渔”，才能使自己和教师共同走上研究的道路共同成为反思型，研究型的教师。幼儿园教师如何反思摸索反思的方法，为教师的反思提供支持。教育家杜威曾经提出：教师的专业成长离不开对自己教育实践中经验、信念、知识以及自身优劣势的分析，当你着手于分析、反思这些问题时，你就已经开始了自己的成长历程。从某种程度上讲，反思是应该从发现问题开始的。分析老师在反思上存在的问题，我们可以发现一个共同的特征，就是“问题意识不强”。所以要成为一名反思型教师，首先就要成为善于发现问题的教师。是教师通过观察学生的行为和自己的行为，经常进行自我评价，在课堂上对学生的行为观察得非常细致。第二是教师经常为自己设定目标，而是否达到这些目标则是根据学生表现出来的理解程度来度量的。第三是教师在追求自己的目标上，表现出坚持不懈的精神。 反思型教师不仅需要注意自己的情绪状态对学生的影响，而且还要主动地从学生的反馈中获取线索来调节自己的情绪状态。在朝着自己的目标努力的过程中，通过对出现的各种实际问题的思考和讨论，评估自己的进展状况，从中来获得成就感；反思型教师除了拥有

自己的专业领域的陈述性知识，还要掌握各门学科教学方法的程序性知识。两者相辅相成，有助于在教学过程中使用教学策略，提高教学效率；反思型教师能够理解学生与学生之间的差别，也能理解班级与班级之间的差别，同时还了解不同学习环境之间的差异；反思型教师还借助意志力坚定地完成自己的目标。他们有意地使用各种方法，为学生提供最好的学习环境，并且在此过程中表现出坚强的毅力。那些善于反思，并且在此基础之上努力提高自己教学效果的教师，也会成为高人一筹的教师，他们可以指导其他的教师成长。我还深深地感觉：在多年的教育教学工作中，我对反思型教师的层面和深度的理解还比较肤浅，与反思型教师落差甚大。我将非常珍惜每次学习机会，努力学习，不断反思，争取在今后的教育教学工作中能够成为一名反思型教师。

总之，硬性管理是想强制性地让学生认识到什么该做，什么不该做，弊端颇多。往往还会导致抵触情绪。软管理则是用疏导的方式让孩子明白什么该做，什么不该做主动明理，受益终生。让我们在聆听中反思，在反思中成长吧!