小学生心理教育反思

甘南五小 耿秀梅

当今的生活环境日益复杂，现代文明势不可挡的改变着人们的一切，孩子们在充分享受现代文明所带来的无限美丽的同时，也不得不忍受着心理健康的恶化。学生的心理发展，在任何阶段都与环境因素的作用有着密切的联系。如果我们还一如既往地把目光定格在孩子们的分数上，而忽视他们的心理健康，忽视其潜能的开发，忽视全面素质的培养，那么我们会给孩子的心理带来有多大的负担，给他们脆弱的心灵造成有多大的影响，这是我们无法预料的。特别是处于心理发展重要时期的小学生，由于自主能力尚弱，依赖性较强，因而他们的心理健康水平尤其受到环境中各种因素的影响。

目前，我国儿童的心理发展普遍存在着两大缺陷：一是创造力低于计算能力，二是对长辈及他人的施爱行为反应迟钝、冷淡，自私。一些家长教育的误区导致对孩子“爱”之愈深，孩子对家长 “拒”之愈切。家长给孩子包办一切，且过分地关注孩子表面的东西，造成两个结果：一是没有给孩子搭建发展创造力的空间，二是使本来容易以自我为中心的独生子女更加重了自我意识

作为一线教师，我们在传授知识的同时，更应注意学生健康心理的培养。应该怎样进行心理健康教育呢？我认为：开展小学生心理健康教育不是在小学重新开设一门课，而是

将心理健康教育活动渗透到教育教学的方方面面，优化整个教育过程。下面，我就谈谈我在教育教学过程中，开展小学生心理健康教育的几种办法。

一、 在学科教学中注重渗透健康教育

将心理健康教育的内容融入各学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。学科教学是学校教育的中心环节,各学科都蕴含着不少良好的心理素质培养因素。因此，教师要充分利用自己所教学科内容的契机，把握教学的最佳时机，对学生进行心理健康教育。在教学中，针对学生实际，培养学生的学习情感、意志、性格等。

运用学科教学方法进行心理健康教育要注意几个问题：（1）要注意挖掘学科教材中的心理教育内容：不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中我们要特别注意对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。（2）要注意学科教学活动的设计。教师要精心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。教师应和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的

朋友。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。（3）、我尽力构建良好的课堂心理教育环境。教学中心理教育的成功与否，关键还在于教师与学生的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。我关爱每一个孩子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友。在情感相容的基础上，创造出了一种无拘无束，平等交流的心理氛围。同时，我还特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。

二、与学生建立平等的师生关系，课上是老师，课下与他们交朋友，尊重学生，维护他们的自尊，经常与他们进行思想感交流。针对他们的心理症结，用关怀、体贴的语言去打动、说服、化解，引导他们说出心底的积怨，发泄心中不满的情绪，消除内心矛盾，达到内心平衡，使其逐步地、主动地适应所处的环境，预防和控制他们的异常行为。对于自卑的学生，鼓励他们树立起自信心，正视自己的成功与失败，帮助他们认识到生活或学习都不是一帆风顺的，要实现自己的理想与目标，要改变自己现有的处境，总会遇到这样和那样的困难，我们应该微笑地面对人生。还可帮助他们寻找一

些帮助自己提高勇气的方法。如自己胆小，不敢回答问题，不肯参加活动时，就用语言警示自己，写上“我能行”、“我不怕”等字条，放进文具盒里，时刻鼓励自己，给予自己勇气和帮助。学习中遇到困难时，用“我能行”帮助自己树立自信；感到心里闷得难受时，就应该向自己的知心朋友或最信任的老师倾诉，求得帮助。同时，还教会学生学会为别人着想，不能只顾自己，苛求他人，让学生明白“宽容”、“宽恕”是一种美德，多想想别人对自己的帮助，也多为别人做点事。要有一个平静的心态对待周围的一切。

三、引导学生多参加有益的课外活动，使学生的生活快乐而充实，健康而活泼。

根据小学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，学生通过游戏和其他饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

四. 家长与学校配合

家长是儿童教育中不容忽视的重要因素，家校达成共识，协调教育方法，统一教育要求是促进小学生心理发展的重要保证。

我们通过校讯通，向家长宣传小学生心理健康教育的重要性，让家长对小学生心理健康教育有一个初步的认识。通过联系家长介绍近段我班的心理健康教育目标、内容与操作

方法，使他们主动地配合学校的教育。通过家访，了解小学生在家的真实表现，对具体情况进行分析和总结，指导家长掌握教育小学生的科学方法。教师与家长通过面对面的有针对性的探讨，解决了许多实际问题，巩固和促进了小学生健康心理的发展。

随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。 需要其老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。我想通过我们的共同努力我们的学生一定能成为新时代的四有新人。

第二篇：小学心理辅导反思

教学反思：

在这一节小学心理辅导课，我所辅导的是小学五年级的学生，我根据学生的学情，设定了所要教授的内容。五年级学生已经可以初步的分析自己的心理情况，对考试的重视程度越来越高，考试给大多数学生带来无形的精神压力，有不少学生在考试前后会出现各种各样的问题，尤其是考试前的一段时间里无法调整自己的心态，出现紧张甚至焦虑等现象。

因此，在考试之前，有必要对学生进行专门的心理辅导与训练。

我通过击掌拼图这个热身活动，随着越来越密集的击掌声，学生联系日常类似的焦虑，紧张情绪，从而进入主题。在这个环节，我没有考虑到拼图较散，比较轻，风一吹就容易散掉，因此学生有点手忙脚乱，这是我没有预设在室外进行活动时的自然因素。

在与学生交流时，引导学生方面没有做好，原因还是在课前准备不充分。学生虽然能够讲出一些焦虑原因，但还有许多他们一时想不起来的，这时就需要老师积极引导，循循善诱，让学生能够一定程度上了解自己的心理活动。五年级的学生有一定的总结能力，因此老师在讨论交流这个环节就更需要帮助学生共同总结考试焦虑的原因是什么，有哪些。

在寻找金点子这个环节，我采取的是现场演练化解应考心态的方法和技巧。我认为这个环节是非常必要的，而我进行的现场演练是个设计很好的环节。操作下来，我认为该环节完成得很好，但还可以和学生演练时还可以多加几次，这样学生印象才会深刻，在考试前，考试时能够记起放松的方法。

以上就是我对这次小学心理辅导活动的教学反思。