初中生物实验教学反思

摘要：生物是一门以实验为基础的学科，生物实验是中学生物实验的重要组成部分，许多现象只有通过实验才能得到验证，各种生物体的结构必须通过实验才能熟透于心。通过实验，学生能够深刻理解生物概念，牢牢掌握理论知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。由于各种原因，初中生物教学存在着重知识、轻实验，重理论、轻实践的现象，实验课一直得不到重视与有效利用，因此，教师要充分利用实验教学，注重实验过程，激发学生兴趣，培养学生实践探索能力。 关键词：初中生物；实验教学；反思

实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，生物教材上的许多理论都是通过实验反复验证总结出来的。但是由于长期受到应试教育的影响，加之设施、经费投入等其他因素的影响，很多教师把教学重点过多地放到了理论知识的讲解上，以考试内容为教学指导，目的就是让学生获得高分数，凡是考点的知识，教师会重点强调；对于大纲要求的一些实验，如果考试会考到，教师会让学生亲自实践或者由教师演示一遍，由学生记录实验步骤，在课下进行死记硬背以应对考试；对于那些考试考不到的实验内容，很多都被教师忽略不计了，更不要说让学生进行实验操作了。这样的做法严重影响了学生对知识的掌握程度以及学生实验能力和素质的提高，以致学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。

随着新课程改革步伐的不断加快，生物新课标中将实验教学摆到

了突出的位置，在教材编写上也突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点，要求通过实验教学培养学生的自主探究能力与创新能力。那么我们教师应该采取哪些措施，有效实施初中生物实验教学呢？

一、转变教学观念，重视实验教学的重要作用

生物实验教学在实际教学过程中得不到应有的重视，造成这一现象的首要原因就是教师教学观念的偏差。很多教师认为实验只是生物教学的附属部分，只要学生能将概念、原理、现象熟记于心，完全可以将实验操作抛之脑后，更有一部分教师认为生物实验课是一种教学资源与时间的浪费，没有实质性的效果。这种陈旧落后的教学观念严重阻碍了生物实验课的顺利展开。众所周知，生物科学是一门实验科学，动手操作实验、对实验现象进行观察是学生获得感性认识的最有效手段，能帮助学生建立生物学概念和规律，培养学生观察能力，拓展思维能力，养成科学探索精神。实验对于教师自身来说，也是实施生物课堂教学的最有效、直观的教学手段。因此在生物实验教学中，教师必须解放思想，更新观念，将实验教学放到同理论知识讲解同等重要的位置，鼓励学生动手操作，相信学生都能成功地完成实验，让学生从实验中品尝到成功的喜悦，从而充分调动学生学习生物学知识的积极性。

二、规范学生实验操作

实验能够让学生亲自动手操作，可以充分发挥学生的主观能动性，放开学生的手、脚，把实验的主动权交给他们，能够极大地激发他

们的学习兴趣与探索欲望。但是将实验的主动权交给学生并不代表完全放任学生随意动手，缺乏规范与指导的实验教学只会沦为学生的自由活动课，达不到生物教学的预期目标。实验前要指导学生在预习中抓住每一步的关键，这样才可以收到好的实验效果。首先教师应让学生带着明确的目的去实验、去探究，不能盲目地做实验，或者把实验当成自己“创意”的试验场，想怎么做就怎么做；其次，教师要明确实验步骤，先将实验步骤由繁化简，并在每个实验步骤中规范操作，提前告知容易做错的实验步骤与注意事项，这样不仅体现了教师的主导作用，避免重复实验步骤造成的资源与时间的浪费，又发挥了学生的主体作用，提高了实验的成功率。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，学生首先要明确实验目的，即在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。教师要在实验观察前强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，要调好光圈。又如在学习使用显微镜时，教师要在实验前注意强调学生的错误步骤，及时纠正学生的错误习惯，比如用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。

三、通过实验，培养学生的思维能力

生物实验有助于培养学生学习生物的兴趣，活跃课堂气氛，但是实验课不是让学生亲自动手，体验操作的乐趣，也不是学生的活动课，仅仅起到放松学生身心的作用。教师要充分重视实验对学生思维培养的重要性，让学生在动手的同时锻炼自己的思维，提高学生

分析问题和解决问题的能力，培养学生理论联系实际的能力。我们在实验教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。在指导学生实验时，教师可以让学生先假设实验的结果，然后带着疑问与假设去操作实验，通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。教师要在实验课前做好充足的准备，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生通过自己动手验证实验结果，印象一定要比教师的直接灌输深刻得多，避免了死记硬背，同时也为生物知识的学以致用打下了基础。

第二篇：初中生物实验教学总结

生物学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的生物学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。多年的教学实践告诉我们：生物实验教学过程中要始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨认真的原则；尊重学生，灵活引导的原则。在实验教学过程中，应切实做到以下几点：

一、尊重客观规律，坚持实事求是。

在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。可见，对生物实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。

二.认真完成实验环节，注重操作引导。

在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处、时时、事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。

1、备好实验课是上好实验课的首要前提

教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教

案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养学生发现问题、解决问题的能力；若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没有说服力了。甚至会出现，全体学生实验失败等不该发生的现象。

2、注重实验引导

指导学生实验时，既要面面俱到，事无俱细进行引导，同时，又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择、仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。如做“叶绿素的提取和分离”的实验时，在不同的季节可以采用不同的绿叶作为材料。

3、注重实验结果的分析与小结

要求学生，在填写实验报告时，要如实填写。实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做。如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得实验成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的预期目的。

此外，对一些特殊的材料、仪器和试剂，以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材的原因、仪器的功能、试剂的配备等。例如：做“叶绿素的提取与分离”实验时，层析液的配制；以及“质壁分离与复原”实验中，紫色洋葱表皮的选择等等。 综上所述，生物课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好；也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。

满市三中 何俊仙 20xx-12-7

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何俊仙

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