认识三角形教学反思

教师：徐培刚

三角形的认识是学生初步认识三角形的基础上进行的，平时生活中学生又经常接触三角形，对三角形有丰富的感性认识积累。面对学生比较熟悉的学习内容，我从学生的实际情况入手，让学生从生活经验和已有的知识背景出发，在探索和交流过程中掌握知识，锻炼技能、培养数学思维和方法，同时让学生在讨论中得到学习的经验。

上课开始，我就出示主题图，让学生结合实际生活发现三角形、感受三角形，并且设置疑点，激发学生学习的兴趣，为本节课起好头，上学生主动地去思考三角形的特性。在学习三角形的定义时，我让学生通过小棒摆三角形、判断出示的图形是不是三角形，通过循序渐进的方式，让学生理解三角形定义中的关键点“线段”和“围成”，进而让学生总结出三角形的定义。在学习三角形的特征时，我让学生通过我画在黑板上的三角形，观察它的特点。这个环节学生对三角形的特点的回答五花八门，有些是三角形的特点，有些虽然不是，但也是和三角形关联的，我应该给学生以区分。这一点做的不够好。在学习三角形的底和高时，我采用同桌合作的形式，让学生自己去学习理解知识点，培养学生的自学能力和合作意识。

数学学习应给学生带来快乐。数学其负载的功能不仅仅是让学习者记住它，掌握它，更重要的是要让他们在学习的过程中体验学习它的快乐，感受它的魅力。因此，在教学过程中，我不仅使学生获得知识和技能，更关注他们的学习过程，特别是学生对数学的感觉，同时应不断给学生“成功”的体验，让学生快乐地学习。

当然，在整个教学过程中也有一些不足。例如，对学生的关注不够，更应该对学生加大鼓励的力度，让学生的学习更有动力；对学生的评价有不及时的情况；将学生应该放的更“开”等等。在今后的教育教学活动中，应及时纠正，争取让自己的教学变得完美。

第二篇：解直角三角形教学反思

中考------解直角三角形教学反思

--------嵩县纸房镇中宋俊杰

【摘要】高尔基在谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐要定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，做为课堂教学第一步，导入非常重要。本节以金字塔为背景使学生展开丰富的联想，唤醒学生的情感态度和体验感，进而能够进入到教师预设的教学当中去，为课堂教学做好准备。

【关键词】故事 情境 奇心 兴趣

我是这样设计故事。金字塔是古代埃及国王为自己修建的陵墓。埃及的金字塔被誉为古代世界七大奇迹之一。在欧洲则称为“庇拉米斯”，是古埃及语“高” 的意思，可见高大是金字塔的特征。关于金字塔，有太多的未知，比较令人关注的有12大未解之谜，吸引来无数游客和科学考察人员。一次数学家鼻祖台利斯前往埃及，想正确测量出金字塔的高度，由于受当时条件的限制，要实现这一想法，确实有非常大的难度，正当苦思测量方法时，忽然低头看见金子塔的影子，终于悟出了一个绝妙的方法，后来他利用金子塔的影长，求出了金字塔的高度。同学们想知道数学家鼻祖台利斯是如何测量出了金字塔的高度吗？课堂上学生兴趣盎然，又轻松活泼。

教学目标设计

1、通过创设的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；

2、培养学生由特殊到一般的演绎推理能力及合作交流能力。

3、培养学生在做题过程中，学会分析问题的能力，并学会总结。 学生特征分析

1、该课程的对象为洛阳市嵩县纸房镇中九年级三班的学生。

2、初中三年级的学生开始有独立思考的能力，可以给学生提供更多思考的空间。

教法设计

兴趣是最好的老师，它是影响学生学习自觉性、积极性和学习效果的最直接因素。因此，数学教学中面对枯燥抽象的数学知识，教师要创造性地把教材中的问题编成生动形象、富有情趣的故事、创设轻松愉悦、富有趣味性的问题情境，使学生感觉到学习数学是一件有意思又有趣味的事情，从而激发学生积极参与到学习活动中，去探索、去实践、去创新。

教学过程分析

本节课我共设计了3道题。第1题是金字塔问题。目的让学生运用仰角、俯角与解直角三角形的知识计算出塔的高度。总结出小结，由合到分；由分到合。具体过程可分为五个步骤。

1、没有直角三角形，构造直角三角形。

2、拆分三角形的原则是 以直角三角形为单元分

3、分时看直角三角形 可解否？

4、分时依据边的比（三角函数）设。

5、合时整体运用勾股定理或三角函数定义式。

第2 题是一道20xx年的中考题，我将题目变式为3小题，将坡角、坡度、以及分解图形的渗透、融合在一题中，让学生学会分析、类比，并能独立运用第1题“由分到合，由合到分”解法进行解题；

第3题是一道20xx年的中考题，同样运用“由分到合，由合到分”解法进行解题。

课上完后，我认真总结了本节课的得与失，本节课的主要失误的地方有一点，小结时较仓促，应该让学生总结归纳出此类题的一般解法，找出基本图形，这样才有助于让学生知识形成体系，进一步得以提高。

【参考文献】

1、竺仕芳．激发兴趣，走出误区―――综合高中数学教学探索〔J〕．宁波教育学院学报，20xx（4）

2、杨培谊，于鸿．高中数学解题方法与技巧〔M〕．北京：北京学院出版社，1993